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　　计算机网络理论与实践教学改革 计算机网络理论与实践教学改革 　摘要：根据学生学习计算机网络中存在的问题，提出重新组织内容，进行理论教学改革的原则。给出结合多种软件，进行实践教学改革的方案，说明进一步密切理论与实践联系的教学改革模式。这些方法可以增强学生对各种协议的理解及运用能力，提高计算机网络课程的教学质量。 　　关键词：计算机网络；教学改革；理论；实践 　　 　　 　　计算机网络现在已经成为各高校电子信息与计算机专业开设的一门重要课程。它既是现代通信、信息安全、网络编程等多门课程的基础，又与工程实践密切结合，在信息社会中有广泛的应用[1]。但本课程涉及的知识面广、概念繁多、理论复杂，对于参加学习的各类学生，单纯的讲授法难以达到理想的教学目标。而网络设备价格昂贵，一般学校也没有充足的经费购买网络实践所需要的全线产品；即使购买了部分设备，实验内容也往往与原理关联不大，无法取得实践验证理论、促进理论理解的教学效果。因此，对计算机网络课程的教学体系进行改革，使用较低的经费投入，完善当前的实验教学内容，探讨一套理论与实践密切结合的教学模式，对于计算机专业继续教育类人才的培养具有重要意义[2]。 　　1理论教学改革 　　在多年的教学过程中，我们发现学生在学习计算机网络时会出现以下问题： 　　1) 与计算机类其他课程相比，该课程的知识点凌乱繁多，缺少一条贯串始终的主线。许多学生在学习时不能把握课程的要领，通过死记硬背的方式学习课程内容。这与教学内容的构架、编排以及叙述方式有很大关系。 　　2) 理论脱离实践，实验内容与网络原理缺乏密 　　切联系，有学校甚至将计算机网络原理与计算机网络实验作为两门独立的课程开设。然而，理论和实践相互促进，对于学生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。课程内容如果不能将两者有机结合，学生就难以形成对各种原理的感性认识。 　　3) 教学内容陈旧，不少内容已经处于淘汰的边缘，而对于当前的热点技术却鲜有涉及。学生学习的目的性比较强，这样的教学内容难以提高他们的学习兴趣。 　　一般理工科大学生的逻辑思维能力较强，但是记忆力较差。如果使用一般方式讲授计算机网络，上述问题会降低学生的学习动力，难以取得理想的教学效果。在理论教学过程中，可以按照以下原则对当前的教学模式进行改革： 　　1) 在教学内容的组织上要主旨鲜明。以当前网络通信中所要解决的问题为主线，将各种协议串接起来，突出问题的纲领性作用，重点说明协议在解决问题时的思路、方法及其影响。 　　2) 在教学内容的编排上，要紧紧围绕主线。对于与主线偏离较远的知识点不做详细叙述，避免影响教学重点。对学生来说，学习本课程的关键不在于学习知识量的多少，而在于其能否深刻理解整个课程的构架以及计算机网络中解决问题的一般原则与方法。 　　3) 在教学方法的运用上，要注重理论联系实践。每章都要有部分内容与实验密切结合，每章最后都设置可以在一般环境下进行的实验习题，形成原理归结到实验、实验促进原理理解的良性循环。 　　4) 在教学目标上，要兼顾新技术。新技术是推动学科发展和学生兴趣的原动力，教师应在围绕主线介绍基本原理的基础上引出当前新技术，剔除即将淘汰的旧知识点，把新技术作为课程部分知识点的主要归宿。 　　以物理层为例，将问题作为串接主要知识点的主线，可以得到如图1所示的组织构架。可以看到，按照上述原则，由问题导出理论，然后由理论再衍生出实践或新技术。这种方法将原本零散的知识点组织成具有逻辑性的层次结构知识，适合理工科学生的思维方式，可以增强他们的学习兴趣和学习动力，加深其对计算机网络理论的理解。 　　 　　图1物理层主要知识点组织构架 　　2实践教学改革 　　计算机网络是一门实践性很强的课程。实践教学不但可以增强学生的操作能力，而且可以帮助学生加深对各协议原理和过程的理解，培养学生灵活运用理论知识规划、构建与维护网络的技能。 　　 许多高校已经认识到计算机网络实验的重要性[3]，于是调拨大量经费购置交换机、路由器等网络设备建设实验室，使用这种实验室教学时会出现许多问题。由于网络设备价格昂贵，学校不得不减少设备购置的数量和类型，压缩实验室的规模，这会造成实验室的上课时间难以安排。而网络技术发展迅速，当原有技术不再使用时，这些设备也就遭到淘汰。另外，网络设备的互操作性很强，学生课前不可能脱离设备设计好操作步骤。他们在实验中需要相互合作才能完成实验，具有强烈的交流愿望，这就会造成课堂秩序混乱，不利于学生的思考和练习。学生课后也不可能记住所有命令的结果并对其进行分析，难以根据自己的思路反复测试。这种不符合教学规律的实验不可能取得好的教学效果。 　　将NetSim、Dynamips、Ethereal等网络模拟软件引进实验室，使用少量的费用，对当前的计算机网络实践教学模式进行改革，可以