论在药理学教学中学生学习兴趣的培养.docVIP

　　论在药理学教学中学生学习兴趣的培养 【关键词】 ,学生；兴趣；药 理学 ；教学 　　［摘要］药理学存在着 内容 零碎、抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，学生在 学习 过程中存在着一定的困难，培养学生稳定的学习兴趣是优化药理教学的重要因素。 　　［关键词］ 学生；兴趣；药理学；教学 　　药理学是一门重要的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，在医学 教育 中占有重要地位。由于药理学存在着内容零碎，抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，因而在教学过程中存在着一定的困难。多年来的探索和教学实践证实：学习动机是直接推动学生学习的根本动力，学习兴趣则是构成学习动机的最现实、最活跃、最顽强的组成部分。我国古代教育家盂于曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，是优化药理教学的重要课题。 　　1　稳定的学习兴趣是优化药理课堂教学的重要因素 　　稳定的学习兴趣，是推动学习活动的内在动机，在教学中有着举足轻重的作用，它是促进药理教学过程进行良性循环，优化药理课堂教学的重要因素。成功的课堂教学往往和学习兴趣的培养互为因果。医学院校的学生大多是应界高中毕业，年龄偏小，而药理学对他们来讲又是一门全新的学科，往往开始学习药理的动机是为了满足好奇心。如学生都知道药物能 治疗 疾病，为什么能治病呢？这就形成了初步的兴趣。根据这些，我们可以采用“启发→讨论式”进行教学。通过“设问激疑、感知素材、讨论辨析、归纳整理、巩固、开拓”等教学程序，创设学生积极参与的情境，不断激发学生对药理的认知需要，并不断满足这种需要，使学生感受获得知识的快乐，体味成功的喜悦，这种喜悦的多次体验就促使产生稳定的需要，使学生由对药理初步的兴趣逐渐 发展 下去，形成稳定的学习兴趣［1］。学生对药理的稳定兴趣，又会反作用于教师，激励教师进一步发挥主导作用。学生乐学，教师乐教，增强了教学效果，提高了教学效率，使药理课堂教学走向良性循环。 　　2　培养学习兴趣的 方法 　　2.1　上好绪言课　第一次药理课给学生的印象很深，甚至决定了学生对药理学的好恶感。教师要重视第一次绪论课，充分发挥前因效应的积极作用。可以列举学生周围所发生的常见疾病用药，充分展示药物的奇妙作用，由此把学生带入新的知识天地。古人云：“人食五谷，焉能无病也”。生病就要用药，药物是帮助患者战胜疾病的武器。引导学生充分认识学好药理学的重要性，初步产生学好药理学的愿望，端正学习态度，培养学习兴趣，并通过介绍药理学的学科特点及学习方法，增强学生克服困难，努力学好药理学的信心。 　　2．2　联系临床引发兴趣学　药理是临床的基础，二者密切相关，恰当采用大量临床实例有利于开发学生的学习兴趣。青霉素是药理学的重点内容之一，它具有高效、价廉、低毒的特点，临床 应用 广泛，但其不良反应中的过敏性休克如治疗不及时可迅速致命，教师可以列举某 医院 护士青霉素用错床位引起过敏性休克致死的病例，提醒学生要具有强烈的责任心，加深对过敏性休克危害的认识，引起学生对过敏性休克防治措施的学习兴趣。我国药理学发展迅速，新药不断涌现，及时 参考 临床报道、科研信息、适时充实教学内容，开拓学生视野，有助于学生学习兴趣的提高。 　　2．3　引用趣闻启发兴趣　广泛收集与药理学相关的故事和趣闻，结合教学内容注入课堂教学。如讲述镇痛药吗啡时，远则可以联系 历史 事件“鸦片战争”，近则可以列举毒品成瘾而致犯罪的案例，启发学生的学习兴趣，加深对吗啡成瘾性的认识。 　　2.4　应用实验教学培养兴趣　药理学是一门实验性 科学 ，实验可以把抽象的 理论 直观化。学生在实验中通过动手、动脑、动眼、动口，使感官受到刺激，促使大脑对各感官输入的信息进行综合 分析 ，提高了思维密度，改变了教师讲、学生听、教师写、学生抄的被动学习方式，使学生处于主动学习中。实验成功，学生又会体味到成功的快乐，学习兴趣亦更趋于稳定。 　　2．5　恰当设置 问题 ，巧用分数杠杆　来自 学习 的种种反馈证实：多次成功的体验易于刺激和强化学习兴趣。兴趣→成功→更有兴趣形成良性循环，反之将形成没兴趣→失败→更没兴趣的恶性循环［2］，所以教师在设计问题时应因才而异，难易结合。太易，不利于激起学生认识欲望；太难，学生往往产生厌学心理，这就要求教师要注意调控问题难度。 考试 分数是衡量学习成绩的一种必不可少的 方法 ，直接 影响 着学生的学习兴趣。教师要巧用分数杠杆，合理确定试题难易梯度。让努力掌握了基础知识的差生成绩能够及格，而不至于对自己丧失信心，又不能让优等生轻易取得满分，助长自满情绪。 　　3　在学生学习兴趣培养过程中应注意的问题 　　3．1　切忌教学方法千篇一律、死板硬套　俗话说：“话说三遍无人听，戏唱三遍无人看”，单纯依靠过去那种“满堂灌”的讲授法，很难调动