论大学生交际心理与教学互动.docVIP

　　论大学生交际心理与教学互动 　　【摘 要】大学生特殊的人际交往心理需求，要求大学的课堂教学强调民主、平等的氛围，讲究互动性，应在互为主体的教学活动中，通过相互沟通，师生双向交互的作用和影响，建立起课堂良好的人际关系，促进教与学共同 发展 。 　　【关键词】大学生 交际心理需求 教学互动 双向沟通 大学课堂 　　 　　从社会学的角度看，大学课堂是一个微观的社会，是作为社会人的师生人际交往的特殊场所。课堂教学的过程正是师生交往、互动的过程。大学期间，大学生寻求倍受肯定、尊重和个性彰显、自我价值实现等强烈的心理需求，促使大学课堂的教学方式必须改变，即改变传统的单向“授——受”教学为双向的甚至是多向的互动教学。人际交往中沟通的双向性原理也给了我们启示：教师、学生都是人际交往的主体，在课堂中同样重要，不可偏废；教学互动中的师生、生生之间会基于对方的行为而做出自己的反应，相互作用，相互影响，达到认识上的理解和情感上的融洽，从而建立起一种良好的人际关系，促成“教学相长”。 　　 　　一、教学互动的内涵 　　 　　互动，有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用和影响。狭义的互动（为我们通常所用），是“指在一定的社会背景和具体情境中，个体与个体、个体与群体、群体与群体之间通过信息传播而发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响的交际活动”。也就是说，互动本身就是一种人际交往活动。 　　教学也是一种“社会活动”，是发生在教师与学生（也包括教师与教师、学生与学生）的交往活动，是师生之间的“一种生命与生命的交往、沟通的活动”。课堂教学过程中的人际交往，指教师与学生在相互交往的基础上形成的一种特殊的较为稳固的相互关系与相互影响的人际关系体系。教学的过程是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程，是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。 　　人际交往是双向性的，互动性的。教学互动即是一种师生之间的交互作用和相互影响，不只是教师对学生或者学生对教师的单向的、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响，同时师生间的这种交互作用和影响还不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。 　　 　　二、大学生特殊的交际心理需求呼唤大学课堂互动教学 　　 　　美国心 理学 家马斯洛的需求理论认为，人的需求是人行为的根本动力。获得他人的尊重和自我价值实现的需求，是大学生这一具有较高文化层次群体的高层次追求，也是大学期间大学生自我奋斗的核心动因，这也是形成学习动机的基础。 　　大学生们一般都远离父母和昔日的师长同学，在大学这个新的人际环境中，对新的人际交往的需求是急切而热烈的。同时随着身心的日趋成熟，大学生的自我意识得到了迅速发展。大学生发现了自己的内心世界，对自己以及周围关系有了新的认识。由于自我意识尚不健全，他们需要参照其他人来审视自身；同时随着发现自我的惊喜，他们也开始意识到自身的孤立无援。孤独感的产生也加强了大学生对人际交往的渴求，并且由于大学生毕业后就要走向社会，大学生人际交往的需要还从大学扩展到社会生活之中。 　　这种人际交往的需求特色，使得大学生在与老师、同学的交往中尤其强调受到尊重、民主平等和理想化、诗意化。为此，课堂中需要教师尤其注重建立师生良好的人际关系，一种新型的师生关系。在这种新型的关系中，教师不再是知识的权威，而是学生的伙伴、朋友，教师的作用“得以重新构建，从外在于学生的情境转化为与这一情境共存”，“教师是内在于情境的领导者，而不是外在的专制者”。 　　三、人际交往的沟通双向性对教学互动的启示 　　 　　大学课堂良好的人际关系的建立，是通过师生之间、学生之间相互的沟通来实现的。“社会生活中的人际沟通（interpersonal munication），是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。在这个过程中，沟通的双方彼此交流各种思想、情感、观念、态度和意见，从而建立一定的人际关系。”课堂中的人际关系是在继承和传播人类文化 科学 知识和智慧成果的同时，并以此作为媒介，以个人的品质修养、智慧才能、情感体验、社会观念、人生价值和行为规范等作为信息而进行人际之间的交流。沟通有认识上的沟通和情感上的沟通两种，同时具有双向性，互相作用、互相影响。 　　人际交往中沟通的双向性启发我们，大学课堂的教学互动应强调：教学互动的主体是教师和学生，师生双方在互动中同等重要、互为主体教学的过程，不应该只是“受众”（学生）单向的接收信息、被动地“听”，单方地只强调教师的主体性，只会造成“填鸭式”教学，不符合人际交往中信息沟通的 规律 ，教学的效果 自然 无法提高。 　　为此， 现代 教育 强调教师的身份要有所改变：教师