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　　论新课程改革中体育教师的意识觉醒 摘　要：教师意识觉醒是当前国际教师 教育 研究 的前沿课题。新课程改革给 体育 教师带来了严峻的挑战，面对这些困难与挑战，体育教师必须唤醒自我意识，迎接挑战。因此，新课程改革下体育教师应具备 现代 意识、创新意识、批判反思意识、积累意识和效率意识。 关键词：新课程　体育教师　意识随着国际教育改革的深入，特别是对教师自主 发展 的重视，学者们提出要倾听教师的声音，关注教师的话语权。有学者认为，21世纪的教师教育必然是以“唤醒教师意识为基础”的教育（Grant,1998）[1]。教师不再是教育决策与发展的旁观者、可有可无的人，恰恰相反，他们是其中的重要一员。很多的学者发现，教育改革的最大 问题 ，不是教师践行教育的能力不强，领悟课程精神不够，不是技能策略的缺乏，而是教师意识觉醒有待加强。[2]教师意识觉醒已被视为当前教育改革与教师专业发展的基本 内容 ，甚至是核心要素[3]。而作为教育改革中的重要一员——体育教师，也应充分认识到体育教师的自身意识的觉醒将对新课程改革起到至关重要的作用。 1 新课程改革对体育教师提出的挑战 “意识”（consciousness）意味着一个人对其心、智、能过程的觉知，通过内省，他可以获知一些他个人所思考和感觉的事物。教师的意识觉醒是教师建立主体性、发展自主性、解放教育理想的重要关键。教师必须对自己以及所身处的实践世界有更多的觉知，能够质疑、挑战习以为常的做法、现象。[4] 当前， 我国新课程的改革如火如荼的进行，并取得了一定的成绩。体育课程改革正经历着以全心的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。传统的体育教学是在体育教学大纲的指导下，在体育教师的巧妙构思、设计下由学生共同参与，教师指导学生掌握必要的体育与卫生保健知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生体育能力和良好的意识品质。教师负责教，学生负责学，如同一个机械的作业过程，教师在掌控作业流程。在课堂上，没有师生之间的交流、合作与互动。而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、 社会 适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，确保每个学生享受体育的乐趣，皆有所获。这无疑给体育教师提出了一个更高的要求。 2 体育教师的意识 2.1现代意识 现代意识包括现代技术意识和开放意识。多媒体技术已广泛 应用 于课堂，电脑 网络 已大面积地和学科教学整合。这为传统课堂教学变革以及教育方式的转变开拓出了充足的空间， 计算 机、多媒体、信息高速公路等现代教学手段更快、更准确、更有效地呈现了教学内容，使体育教师面临考验，现代教学技能的掌握，多媒体教学课件的设计和制作，现代化教学仪器的使用和操作等，这要求体育教师要具有现代化意识和能力，利用先进技术不断改进教学 方法 和手段。此外，由于新课程的改革提出了新的思想和观念，体育教师应具有开放的理念和开放的心态，在教学过程中的各个方面追求个性与开放，并加以计算机等现代工具的使用，高效地获取信息、整理信息、加工信息，从而精确地、创造性地使用信息，使教学活动能与时俱进，体现 时代 特色，为教育教学服务。 2.2 创新意识 创新是教育生命之所在，在飞速发展竞争激烈的未来时代，没有创新不仅没有教育的生存，而且没有国家和民族的生存。知识 经济 社会需要的人才是具有创新精神的人才。传统的 中国 教育，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。著名物 理学 家杨振宁教授曾说：“西南联大教会了我严谨，西方教育教会了我创新。”恰如其分地肯定了传统教育的长处，也指出了中国传统教育的弊端。作为未来的体育教师，必须强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力。 2.3 批判反思意识 反思型教师认识到教育的成功不是仅仅将知识传授给学生而是在坚持以人为本的前提下，对自己的教育理念进行思考，对教学过程中的传统做法和习以为常的东西提出质疑，并敢于打破原有的常规秩序，不断追求教学过程中的合理性，从而使自己的教学更加有效。因此，注重体育教师自身的反思意识，不但可以促进课程意识的提高，而且可以促进课程实践活动的成功，从而提升教师的批判反思意识。 2.4 积累意识 一个教师的教学能力、教学水平、教学 艺术 的 发展 与提高，是一个积累的过程。因此，每位 体育 教师应确立积累意识，教师们在谈成功经验时深有此感。积累一般分为两种： 自然 积累与自觉积累。自然积累是无意识的积累，有随意性，年长月久虽然也有所得，但对提高教学质量来说，效果是低的。自觉积累是有意识的积累，结合教学实践进行，一则 总结 成功