初中语文八年级下册第六单元说课标说教材.docVIP

初中语文八年级下册第六单元说课标说教材 新华区教研室??杜浩珍 各位领导、各位同事： 今天我与大家分享的是人教版初中语文八年级下册第六单元（文言文单元）教材内容的研说，请各位批评指正。 我将分课程标准、教材特点、教学方法策略、评价方法策略等五部分进行研说。 一、?????????????说课程标准： 1、课程总体目标和内容中指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文。”，对古诗文学习的目标、方法、内容给出了明确规定，特别新增了“背诵优秀诗文240篇（段）”的量的具体要求。 2、学段目标（第四学段7-9年级）中也规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位”。从内容、方法、学习重点、目标等方面指导古诗文教学。在课标附录中还推荐背诵61篇古诗文，其中古诗词40首，文言文21篇，从总量上比实验稿课标增加了11篇。 从课标的变化中可以看出对传统文化的重视，对积累的重视。 二、?????????????说教材特点： 1、????????????教材定位： 古诗文学习贯穿整个第四学段，七年级分散于各个单元，每册平均6课，目的是让学生初步认识古诗文，培养学习的兴趣。八年级——九年级四册书中按单元集中编排在后两个单元，共7个单元，以精读课为主。这些选文经典浅易，都是名家传世经典之作，文质兼美，文字浅近，易于理解，篇幅、难度递增，便于学生在反复不断地实践中学习和积累古诗文学习的知识和方法，增强语感，扩大积累。 八年级下册第六单元是本册的第二个古诗文单元，以写景记游的古代散文为主，共5课，4篇文言文和5首古诗。本单元学习之前，已学过27篇文言文，17首古诗词（如果加上每册课后的10首诗词，实为47首）。已积累了一些常用文言实词、虚词，也学习了一些解释词语、翻译句子、内容理解的方法。八年级上册第六单元以“歌咏山水”为主题集中编排了5篇描绘自然山水的优秀诗文，下册第五单元编排了山水小品文《与朱元思书》，这些文章篇幅相对短小，文字浅显，文体不一，以景物描写为主，表达的感情单纯。本单元与之相比，篇幅增长，作品的内涵更加丰富，文体相同，表达方式多样，不再是单纯的描写、叙述，而是将描写、叙述、抒情、议论巧妙结合，情感含蓄蕴藉。九年级上下册安排3个单元转入历史作品、先秦散文的学习，篇幅更长，内容难度加大，接触传记、议论文等文体。 在内容上的连续性和阶梯性也体现在目标的要求上：八上第六单元要求整体感知内容大意，通过反复诵读，体会情景交融的境界，初步体会作品的语言特色。八下第六单元要求读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。而九年级则要求加强诵读积累，常用文言词语的意义用法进行梳理、区分，把握文章思想观点、论述方式，体会作品的语言风格、艺术魅力。要求逐步提高。 2、教材编写的特点： 文体统一，以作家生活年代为序。四篇文言文都是感事抒怀、借景言情的游记散文，依次安排了唐柳宗元、宋范仲淹、宋欧阳修、明袁宏道的作品，古诗以50字以上的古体诗为主，依次为晋陶渊明，唐李白、杜甫、岑参，清龚自珍的诗作。集中学习它们，便于学生全面体会游记散文、古体诗的特点。 风格迥异。各篇所记景色、写作心境不同，句式和叙事、描景、抒情的手法各不相同，体现出不同的风格，使学生在比较中领略传统文化的多彩魅力，体会古代文学语言运用和文化承载的多元性。 关注生活体验，加强语文与生活的联系。教材所选文章既是作者对自然景物的描绘、观照，也是作者从不同角度表达对自我、社会、人生的深入思考和体悟，以此引领学生关注生活中的各种体验。本单元以“背起行囊走四方”为主题“写作·口语交际·综合性学习”活动，引导学生践行“读万卷书，行万里路”的箴言，走向更广阔的天地，欣赏自然美景、访谈文明印记、搜集对联题咏……在实际生活中学语文用语文，密切语文与生活的联系。 3.编排体例及意图： 本单元教材由单元导读、课文、“写作·口语交际·综合性学习”主题活动三部分组成。 单元导读，概括介绍了本单元课文的主题（写景记游）、情感内容（旷达胸襟、自得之乐、闲适之情）、特点（感事抒怀、借景言情）；明确了学习本单元的方法（借助提示、注释和工具书；品味古诗文名句；结合亲身体验加深理解。）和目标（读懂课文；体会游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情。），勾画出知识框架的大致轮廓，明确学习的重点，具有重要引领、指导作用，可作为自主学习时的重要依据和提纲。 课文，均由课文导读、课文正文及文下注释、研讨和练习三部分组成。课文导读从不同角度建立与课文的联系，内容涉及写作背景、内容简介、阅读要点提示、文体特点等，为学生提供与课文相关的信息，激发兴趣，也是开展自主学习的助手。课文正文下有注释，主要