园艺专业学生创造性培养在蔬菜学实验教学中的探索与实践.pdfVIP

科技情报开发与经济 SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT ＆ ECONOMY 2009 年 第19 卷 第36 期 文章编号：1005－6033 （2009）36－0143-02 收稿日期：2009－10－16 园艺专业学生创造性培养在蔬菜学 实验教学中的探索与实践 杨 超，谢 冰，王晓云，孙秀东 （山东农业大学园艺科学与工程学院，山东泰安，271018） 摘 要：蔬菜学实验教学在培养园艺专业学生创造性过程中具有举足轻重的作用。以 现代教育心理学理论为指导，从课程特点与学生学习心理出发，探讨蔬菜学实验课教 学的新方式、新方法，以提高教学效果，培养创新型人才。 关键词：蔬菜学实验教学；教学方法；园艺专业 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 现代教育心理学认为，为创造性而教应该成为高等教育的 握，更是需要通过学生的直接参与才能完成。所以，实验教学既 主要目标之一。园艺专业学生的创造性培养是园艺学各门专业 是向学生传授程序性知识，即教会学生运用所学陈述性知识解 课教学的核心与重要任务，也是培养园艺专业合格人才的根本 决实际问题的重要手段，也是在课堂教学基础上更好地激发学 途径。蔬菜学作为园艺学的二级学科是典型的应用学科，与生产 生的学习兴趣和热情，培养学生创造性思维的重要途径。 实践紧密联系。作为蔬菜学专业课教学的重要组成部分，蔬菜学 2 蔬菜学实验教学的方式方法对园艺专业学生创造性培养的影响 实验教学与理论教学相辅相成，尤其在培养学生创造性思维的 过程中，成为不可或缺的重要一环。笔者在多年的蔬菜学实验教 蔬菜学方向的主要专业课包括蔬菜栽培学与育种学，是学 学中，深刻体会到这一重要环节的特殊意义，并在改革完善蔬菜 习其他专业课程的重要基础。由于蔬菜种类繁多、特性各异，栽 学实验教学的方式方法、将学生创造性培养贯穿于实验教学过 培及育种、制种技术要求不尽相同，学生要想比较扎实牢固地掌 程等方面进行了有益的尝试，收到了较好的教学效果。 握基本概念、基本原理和基本技术，就必须尽可能多地参与和实 践主要蔬菜作物的整个生产过程。否则，他们对各种蔬菜的生物 1 蔬菜学实验课教学在培养园艺专业学生创造性中的意义 学特性、栽培过程以及育种、种子生产等主要技术环节将缺乏基 教育心理学研究表明，大学生正处在创造性培养的最佳年 本的感性认识，这对于他们理解、记忆、掌握知识点来说是极为 龄阶段，而学校教育对大学生创造性开发意义重大，各种有关创 不利的，更谈不上灵活运用所学基本原理和技术去发现问题、分 造性开发与培养的训练项目、课程和活动等，都是重要的影响因 析问题、解决问题了。所以，蔬菜学专业课教与学的主要特点就 素。尽管创造性的培养和提高很难在短时间内见效，但是很多研 是理论必须与实践紧密联系。蔬菜学实验作为整个蔬菜学专业 究发现，运用一定的教学方式方法对大学生的创造性进行开发 课教学过程中的重要一环，不仅是联结理论与实践的桥梁，同时 和培养是非常必要的。因此，高校教师在这方面应有所作为，尤 也是开发和培养学生创造性思维的重要教学环节。 其专业课教师更是责无旁贷。 相比课堂理论教学，实验教学更容易引起学生的学习兴趣。 课堂教学是向学生传授概念、理论等陈述性知识的主要方