谈教育情怀.doc

阅读导航 【写在卷首】 【专家视角】 【今日关注】 【问题聚焦】 【佳作欣赏】 【研修感悟】 一路走来一路歌 郓城县郓城镇初级中学 李翠玲 /Article/view/69576 流火的暑假，我参加研修的心情一如这炎热的天气，也是热情如火：观看录像，研讨课程，构思作业，发帖评论，在线交流，紧张着，忙碌着，收获着，提高着，快乐着，幸福着。经过八天的研修学习，我们看到老师们那一堂堂精彩的课例，看到精彩处击节叫好，看到启发处奋力疾书，看到深思处凝神不语，最快乐看着自己的作业变成工整的字题出现在网页上，看到题目时愁眉不展，找到时笑逐颜开，提交完成时如释重负，得到评论时喜上眉梢；最幸福得到各位师友的点评，一句肯定让我看到了收获的希望，一句鼓励让我增强了信心，一句鞭策让我增强了奋斗的动力，一句点拨让我拨云见日豁然开朗；最感动那些长时间在线指导的老师，未曾谋面却又真诚无私，深夜子时仍在发帖评论，每一句点评无不切中要害，每一句指导无不充满关怀。与研修一起同行，携师友一起前进，我研修，我快乐。 远程研修带给我们的知识，就像音乐原谱12345……千万名教师就像一个个音乐谱曲者，为我们的学生谱写出一首首新颖的时代歌曲，让我们的学生每天都在愉快中接受新鲜的知识。世界上永远不变的东西就是“变”。 教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让我们的英语课堂焕发出生命活力。一路走来一路歌，只有真心的付出才会有充实的回报。“累并幸福着！”，感谢远程专家的淳淳教诲，感谢指导老师的耐心指导.研修的时间虽然只进行了八天，却让我让我领悟了远程研修的魅力，如饥似渴地汲取了营养、拓展了视野、体验着成长、收获着喜悦。 谈教育情怀 看到这位神采飞扬的女士了吗？他叫林青，是一位大学教授，研究教育教学是她的专长，今天Daniel先生专门请她来做我们的汉语翻译。看到这位女士了吗？她仍然是我们的翻译林青女士。为了给我们准确、清晰、条理地解释幻灯片上的数据，她跪在了地上。我见过外教为了直观地将单词的意思呈现给学生而趴在地上、在教室里跳跃的情景，却从未见过为了做一份临时翻译的工作而如此卖力的情景。“为了你服务的人”，这种工作情怀让我再一次感悟了“敬业”这个词的含义，在心底又深埋了一份敬意。为了学生，如果我们能蹲下身子育人，放下所谓的师道尊严教书，是不是会更容易走进学生，获得学生的信任呢！亲其师，信其道，如此，我们是不是才会发自内心的体会师生平等、才会切实体验与学生共同成长的生命历程呢。 “让实实在在的行动成为自身价值的体现”，这就是我对美国工作人的第一印象。研修数日，我们课程团队从千千万万的一线教师身上也感受到了这种情怀，让我们充满了对山东教育教学的新希望。这种情怀成了我们工作热情的助推器，让我们每个人在点评作业的同时，不断反思自己的教学，在引领别人的同时，不断反思自身的提高。同时，我们也充满了期待，期待着每一个教育者以最诚真的态度投入到学习中去，发展自我；投入到实践中去，发展学生；让实实在在的行动成为自身价值的体现。日前我们就“如何提高学生的生物科学素养”进行了在线研讨。老师们就生物科学素养的内涵、实施办法以及等话题做了热烈讨论“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。” 课程标准对生物科学素养是这样描述的。 但是，课程标准只规定了课程的性质、目标和内容框架，提出了教学的建议，没有提供具体的教学内容、教学资源。这就给教师们提出来了挑战和发挥的空间。 课程实施中教学设计流程一般为：确定教学目标→选择教学内容→开发和筛选课程资源→确定教学方式、设计学习方式、设计教学评价。课程资源选择与学生生物科学素养提高之间的关系如图： 提高学生的生物科学素养，为什么要如此强调课程资源呢？ 我来举个例子，要落实课程标准中的二级主题“绿色开花植物的一生，”我们要明确课程标准的要求是从植物各个器官的结构、功能两个方面，完整地将绿色植物的一生展现在学生面前。这样我们就心中有数了，比如说内容标准中的“概述开花和结果的过程”，就要完成以下几点目标：花的基本结构和各部分的功能；绿色开花植物的传粉方式；花粉粒萌发以及受精的过程；果实和种子的形成。 以下是笔者制定的三维教学目标： 要落实以上的三维教学目标，有几