课堂问题诊断与评析.ppt

课堂观察课前会议 二、观察者提问与被观察者的进一步阐述。 三、观察者之间再进行商议，明确合作观察的分工。 课堂观察课后会议 观察者反思 1）这节课的学习目标达成了吗？ 2）谈谈各种主要教学行为的有效性？ 3）谈谈有无偏离自己的教案？ 观察者报告观察结果 形成几点结论和行为改进的具体建议 课堂观察 一种团队合作 它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师 借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同事，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 课堂观察的性质 ---课堂观察的起点和归宿是指向学生课堂学习的改善。 ---课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。1）不是评价教学，是改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。2）是一种研究活动，课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源。通过课堂研究，反思自己，汲取他人经验，获取实践知识，改进教学技能，提升自己的专 业素养。3）有助于学校合作文化的形成。 诊断 听课有专题、有准备、有合作 评析 评课有目的、有学习、有改进 ------有效的听评课 谢谢！欢迎批评指正！ 云南师大外国语学院 侯云洁 yunjieh@ 维度三：课程性质 视角四：评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教、学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？ 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 维度三：课程性质 视角五：资源 预设哪些资源（师生文本实物与模型实验多媒体），怎样利用？ 生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？ 向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？ 维度四：课堂文化 视角一：思考 学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ 怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？ 课堂班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？ 维度四：课堂文化 视角二：民主 课堂活动（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度感受）是怎样的？ 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生、学生间的关系怎样？ 课堂班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？ 维度四：课堂文化 视角三：创新 教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？ 课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？ 课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？ 课堂班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？ 维度四：课堂文化 视角四：关爱 学习目标怎样面向全体学生？怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？ 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？ 课堂班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？ 维度四：课堂文化 视角五：特质 在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？ 教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？ 师生、学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？ 练习设计课堂观察量表 1、课堂提问 2、课堂评价 3、教材处理 4、教学设计与目标达成 5、教学活动安排 6、师生互动与学生参与 7、教师话语 8、学生本堂课的学习 9、课堂文化建立 如何评？ 实例、数据 再结合理论 影响当代课程设计的四大理论：人本主义理论（Humanistic Theory） 强调人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。 Humanistic approaches emphasize the importance of the inner world of the learner and place the individual’s thoughts, feelings and emotions at the forefront of all human development. 建构主义理论（Constru