“五W模式”视阈下民间音乐资源进入高校课堂探略——以《桂东南民间音乐》课堂教学为例.pdfVIP

·文化教育· 大众丈艺 Ji)J叫莫式 (玉林师范学院音乐舞黯学院 庞卡 5370∞) 摘要:桂东南历史文化源远流长，复杂的人文环境孕育出丰富 传承危机，大多处于濒危状态，保护和挖掘工作异常严峻。 多彩的具有多元文化内核与独特地域特色的民间音乐资源。本文将拉 近儿年，玉林师范学院充分发挥地方高校传承和保护民间 斯韦尔的五w模式作为分析工具，以玉林师范学院地方民间音乐 音乐文化的学术优势，将桂东南民间音乐作为充实高校艺术教学 特色课程一一《桂东南民间音乐》的课堂教学为例，对其教学的各环 内容和校本课程的教学资源引入了高校艺术课堂，开设了具有地 节进行探析，有利于桂东南民间音乐资源的保护和传承，且具有教学 方特色的艺术课程一一《桂东南民间音乐)) .这不仅有利于挂东 研究的典型性和标本意义。 南民间音乐资源的保护和传承，且具有教学研究的典型性和标本 关键词五W模式;民间音乐资源;高校;澡堂;教学 意义。自2015年春季起，课题组为了优化课程教学，将拉斯韦 尔的五W模式 (五w分别是英语中五个疑问代词的第一个字 本文为1. 2015年广西高等教育本科教学改革工程项目的阶段性 母; Who• Says what • In what channel• To whom→With 胃hat 成果.项目编号: 2015JGA322; 2.2013年度广西高等学校科学研究立 effects .即谁→说什么→通过什么渠道→对谁说→取得什么 项项目的阶段性成果.项目编号: SK13LX316; 3.2015年玉林师范学 效果 ;该模式所涉及的是传播中的五个基本要素，即传播主 院科研项目的阶段性成果.项目编号: 2014YJYB25 体、传播内容、传播媒介、传播受众和传播效果:这五个基本要 素同时也恰当合理地对应了高校音乐教学环节中的五个重要因 桂东南历史文化源远流长，复杂的人文环攘孕育出丰富多 素z 教学主体、教学内容、教学方法、教学对象、教学效果1) 作 彩的具有多元文化内核与独特地域特色的民间音乐资源。据初步 为分析工具，对课程《桂东南民间音乐》的课堂教学各环节进行 调查，桂东南民间音乐中现存民歌(包括山歌、小调、号子) 探析。 一、教学主体(Who) 600余首z 特有乐器3种，器乐演奏形式10余种，各种曲牌100余 个:戏曲艺术12种，分属昆山腔、梆子腔、皮黄腔、--t阳腔四大 教学主体是拉斯韦尔五w模式的起点，其对教学过程有 声腔:曲艺(说唱)艺术3种。国内的专家、学者大多将注意力 着控制作用。桂东南民间音乐资源进入高校课堂的教学主体包含