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　　论计算机网络的学习模式 　　摘要: 计算 机 网络 课程已经受到各中职学校的重视,但计算机网络实验教学的模式却相对滞后。本文对计算机网络课程教学模式中涉及的内容、教学学习模式和实验学习模式的手段等几个方面内容进行了探讨。 　　关键词:计算机网络;教学学习模式;实验学习模式 　　现今的计算机技术人才市场, 越来越关注从业人员的实际工作经验和动手能力,一个能够满足市场需要的人才需要同时具备知识和能力。中央也在全国 教育 工作会议中指出:“中职教育要重视培养中职学校学生的创新能力、实践能力和创业精神”。笔者从教学工作出发,对计算机网络课程教学学习模式中涉及的内容、教学学习模式和实验学习模式的手段等几个方面内容进行了论述。 　　1.计算机网络的教学学习模式 　　网络教学是跨时空、大信息量、交互式和个性化的教学,学生可以根据自己的特点和兴趣,自主地选择学习内容,学习进度和学习方式,不同的教学模式对学生产生不同的效果。网络教育下,教育内容全方位多层次,学生能按自己的兴趣在网上遨游浩瀚的知识海洋,学生的学习实现了个性化和自主化,学生成了学习的主人,实现了真正的“因材施教”和“教学相长”;网络教育下,工作与学习完全溶为一体,每个人都可以在任意时间,任意地点通过网络自由地学习,这是真正意义上终身教育;网络教育下,学生多感官并用、立体化接受信息,对需要掌握的知识,既易于理解,又便于巩固;网络提供的教育资源远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量,拓宽了学生的知识面;网络教育的交互性可以及时、迅速地反馈教学效果,可使多种观念得以沟通和交流。 　　采用网络教学方法,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多,主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式,也使教学内容更加生动,促进学生学习兴趣的提高。所以网络教育教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限,通过教学设计和网络设计,可以提供多套学习方案和学习方法,从而满足分层次教学需要。运用网络教育教学方法的互动优势,促进探究式学习。运用网络教育教学方法,充分创设网络教学情境,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式,实现探究式学习。 　　2.计算机网络的实验学习模式 　　2.1为计算机网络实验课程建立一个实验教学网站,实现计算机网络实验学习的信息化管理 　　在网站上定期公布实验室的设备、建设和实验学习项目的相关内容。教师可以在该网站上发布新的实验项目,学生也可在该网站上查询实验室已开设的实验项目。此外,该网站还设立实验讨论 论坛 为教师和学生的课后交流提供了一个新的渠道。 　　2.2在网络实验中运用模拟工具,能够大大提高学生进行实验时的效率和质量 　　例如可以让学生在未做具体实验时,用虚拟网络实验平台软件对实验内容进行仿真,先让学生对实验内容及目的有一个初步认识,当学生实际进行实验时,如果发现实验的结果与仿真的结果不同,必然会及时进行检查,从而培养学生思考问题和分析问题的能力。在实践中采用了多种仿真工具,例如运用网络操作系统及网络本身仿真的Vm,支持复杂网络建模的Qual等。 　　2.3网络环境的设置与管理 　　计算机网络实验与其他实验有着很大的区别,主要表现为系统性与继承性。系统性是指计算机网络面对的是系统集成问题,其实验的对象和环境是一个计算机网络,它由若干台主机通过接口电路、网络传输介质和网络互连设备构成计算机网络的硬件环境,由运行在多个主机上的网络操作系统、网络数据库系统、应用系统以及网络互连设备上的网络软件构成计算机网络的软件环境,有机的结合构成完整的计算机网络,从而实现计算机网络的功能和服务。我们在实验中更要注意从系统的、联系的观点看问题,这也是培养学生处理大系统,从事系统开发和提高系统集成能力的好机会。继承性有硬件、软件方面的。硬件方面继承性是指只有完成了基本的组网实验,后继实验才能顺利地在此环境下进行,软件方面的继承性是指每一种网络环境下的实验,都基于特定的网络操作系统,只有完成了有关网络操作系统的安装、配置,这个网络环境下的其他实验才能顺利进行。因为网络实验的系统性与继承性,使得计算机网络的实验对实验环境要求较高,涉及实验的设备与组织管理多方面,实验前后的许多工作需要实验室的支持与配合,需要对实验环境有较深的了解,每一个实验项目都要考虑其可行性和可操作性,开设网络教学实验,需要有更多的实验设备与技术力量的支持,相对于计算机课程的其他实验,难度更大。因此,实验前的准备功