论钢琴教学中提高学生练琴效率的方法.docVIP

　　论钢琴教学中提高学生练琴效率的方法 　　影响学生练琴效率有两个因素：一个是主观因素，一个是客观因素。主观因素是指学生学习意志、兴趣、学习态度等内在因素；客观因素是指学生在生理条件，教学活动以及练琴方法等外在因素。以下笔者就提高练琴效率谈谈自己的看法。 　　 　　一、激发学生的求知欲 　　 　　教学中诱发和激起学生的求知欲是做好学习心理准备的开始，所以激发学生的求知欲是非常重要的。那么，在钢琴教学中如何激发学生的求知欲呢? 　　1.明确学习的课题任务和要求 　　学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要与追求。教师在教学起始时就应该让学生明确学习课题的任务和要求，引起学生求知的需要。 　　2.培养学生学习钢琴的兴趣 　　兴趣是最好的老师，学习钢琴也是如此。教师首先应培养和保护学生学习钢琴的兴趣。没有兴趣，学生就会失去学琴的动力和信心。影响学生学琴兴趣有很多因素，教师应该就实际情况采取相应的措施来解决这一问题。 　　3.联系前途、职业、理想、激发学习欲望 　　著名钢琴家孔祥东在一次讲学中说：“我不知道为什么而学琴时，成绩和普通学生没什么两样；而当我确定自己的一生都交为钢琴事业而奋斗时，学业上才有了突飞猛进。”有了学习目的才会有好的效果。有抱负的学生应主动攻克学习难关获取新知识，应该把学习与个人前途、职业、理想、联系起来并从中吸取巨大的力量。 　　 　　二、指导学生正确的练习方法 　　 　　 1.脑、眼、手、耳的积极配合 　　弹琴的过程是一个脑、眼、手、耳积极、合理配合的运动过程。 　　脑是眼、手、耳的基础，也是信息反馈后的分析、判断并发出指令的中心。脑最重要的任务是要明确练琴目的，在目的的趋使下，让学生去了解乐谱，了解曲子的 历史 背景、作者、风格，进而去认真读谱，了解作品的速度、力度、表情记号、指法 规律 等，再进行练习。 　　脑走在眼的前面，眼走在手的前面，眼是手在练琴时的得力助手。它不仅能检查、帮助手准确地进行到所要到达的音位，熟悉把握好跳动时的手的位置感，还能检查手弹奏时的触键和运动的协调性等。 　　手的弹奏是实现乐音的具体途径。它既要有目的性，把位感，又要有运动倾向性和应变能力。 　　耳朵是脑做分析、判断的监听器，也是自己练琴时的老师。 　　弹琴要学会倾听，倾听自己弹奏的音的对错，音的质量、音色、节奏的对错等。这样在弹奏中才有对比，才知道自己是否弹对，还差多少，才会进行弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。 　　在练琴的过程中要协调好脑、眼、手、耳之间的配合，才会有好的练琴效果。 　　当然，慢练并非就是指单纯的速度慢，错误地理解和运用慢练，花再多时间也练不好作品。在慢练过程中，思想上要积极认真，手指的弹奏动作、触键感觉、指法、 音乐 分句、音色控制、音量变化、音乐处理等都要按照谱面的提示及快速弹奏的要领去练习和领会。 　　3.突出重点、难点、分句、分段、分声部、分手练习 　　练琴要有目的性，不能从头到尾没有重点与难点而重复练习。一首作品既有它困难和容易的地方，还有它不同的技术要求以及特殊的思想内涵和表现情感。因此，对重点和难点小节、乐句、乐段可采取分句、分段、分声部的手段进行练习，使学生对乐曲的结构、旋律变化以及难点和重点认识得更加清楚，使困难得到分解、简化，然后集中精力，单独练习，突破难点。这样的练琴方法要比从头到尾不分难易、主次，一遍一遍地反复练习效果好得多，既能节省时间，又能提高效率，还可以使练琴者感到更轻松。 　　此外，在突出重点与难点练习时，还要加强学生比较薄弱的左手练习，为双手合练铺平道路。在钢琴学习中，一些学生都习惯或喜欢以右手为主，让右手带着左手练习，而不愿单独练习左手，久而久之，左手变得越来越“笨”，无法弹奏技术性较强的乐曲，影响了乐曲的表现力。因此，学生左右手协调、均衡的训练应当引起高度重视。 　　4.积极放松，全神贯注，严格细心，持之以恒 　　积极地放松是学生掌握钢琴演奏技术技巧的前提条件。紧张的弹奏状态，身体各关节的僵硬会影响弹奏出来的音色。教师要积极引导和启发学生，细心体会放松在钢琴演奏中的感觉，懂得正确的放松应该是一种积极的休息状态，在整个弹奏状态都应保持自由灵活的感觉。 　　在身体放松的同时，精力却应保持集中，全神贯注，放松并不等于松懈，这是练琴的最佳心理状态。日本著名音乐 教育 家铃木镇一先生曾说：“无诚意的反复练习是浪费时间，会使 听力 和演奏上的坏习惯增强，比不练还要坏。”因此，教师要求学生练琴时一定要精神饱满，注意力高度集中，全身心地投入。 　　严格细心是练琴的良好态度。不同的练琴态度会有不同的练琴效果。教师要培养学生良好的练琴态度和练琴习惯，避免学生出现不应当犯的错误，争取有一遍弹奏的正确性，提高学生的进步和 发展 。