学习计划读侯感.doc

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学习计划读侯感

学习计划读侯感 篇一:读后感 读《幼儿园餐前游戏活动的有效组织与实施》读后感 中一班 钱国芳 餐前活动是幼儿园一日生活中的过渡环节,旨在调节幼儿良好的进餐情绪,让幼儿能带着愉悦的心情进餐。 首先,餐前活动时间相对较短,不宜选择较为复杂的游戏活动。其次,餐前游戏活动的组织要充分尊重幼儿生长发育的规律,讲究科学性,应避免剧烈活动或过度兴奋而影响幼儿进餐的质量。因此,最好选择一些平静而舒缓的游戏,充分考虑幼儿的年龄特点并能很好地激发其良好的进餐情绪。在实践中,我们认为以下游戏更为适宜有效: 1、简单灵活的手指游戏; 2、轻松有趣的互动游戏; 3、快乐自主的小组游戏。 在餐前游戏中,教师不能一直充当组织者的叫角色。对于小班幼儿来说,教师的示范引领保证了游戏的顺利开展,并且教师组织游戏的状态决定幼儿参与游戏的态度与情绪。当然,在幼儿熟悉了各种游戏之后,教师可以与幼儿商量,引导其说说今天想玩什么游戏,帮组幼儿一起选择,并适当给予表扬鼓励。对于中班幼儿来说,教师的示范引领有时候反而限制其在游戏中的发展,相反,教师作为游戏中的一员,参与到孩子们的游戏中去,与他们共同尝试创造新游戏的玩法则更能激发幼儿的积极性,并促进师幼间的互动和同伴间的舞台。至于大班幼儿,他们会自发地组织并开展餐前游戏,他们自由结伴而坐,这儿一簇,那儿一组,非常自主随意。但因为是自发的,自主的,必定会发生一些矛盾和纠纷,这时教师就是一个观察者,及时察觉问题出现的原因。在幼儿自我解决的过程中,如有需要适时介入,帮助幼儿分析问题,解决问题,保证游戏的顺利进行。不同年龄段幼儿的游戏开展,教师要区别对待,真正成为幼儿游戏活动的引领者、参与者、观察者、支持者。 通过餐前活动的开展,不仅能有效避免过渡环节的时间隐形浪费,让幼儿在有限的时间里得到更大的发展,而且能使幼儿的情绪愉悦,食欲大增,养成一系列良好的进餐习惯。 篇二:19学讲计划 读后感 如何指导学生高效的“讲出来” 一年级刘婕 近期,阅读了《徐州教育科研》,听了关于“学讲计划”的讲座,也从网上搜集了一些资料,即使这样,也还是学习了一点皮毛,掌握了一点皮毛。我想,“学讲计划”所提出的教学方法,不能仅仅靠学习理论知识,重要的是需要我们在教学过程种去运用,去探索,去思考,去总结。 在近期的课堂中,我坚持运用“学讲计划”所提出的“学进去,讲出来”的教学方法,在不断地实践中,我发现,学生特别是小学一年级的学生“学进去”相对容易一点,而“讲出来”就比较困难了。那么怎样能够让一年级的孩子“讲出来”呢?我想,这“讲出来”不是单纯的说,而是要讲的有条理,有深度。这就需要老师做好细致的指导。 一、分组要科学。每一小组要有不同层次的学生。要有口语好的,要有个性张扬爱表现的,要让这样的学生当小组长,让他们起到榜样的作作用,要这样才能把全组带动起来。 二、教师要会“引”。首先,要随时注意训练学生的逻辑思维,学生只有逻辑思维好了,才能表达的有条理。其次,教师要有层次的去引导学生,由浅到难,由现象到本质,让学生感觉不到难。 三、教师要激发学生的说话的兴趣。一年级的孩子本身语言表达就不全面,没有条理。教师要看到这一点。在孩子表达的过程中不打击、不埋怨、不批评,勤鼓励、多表扬。孩子只有愿意说了,才能说得更好。另外,不能总是让优秀的孩子说,那些口才差、成绩不好的孩子更需要这个机会,多让他们说一说,练一练。这样才能提高整体的学生水平,才能把“讲出来”落到实处。 四、教师要善于对孩子讲出来的东西进行总结、 归纳,教给孩子方法。孩子说出来的东西,尤其是刚开始,肯定是不全面、不连贯的,这个时候,教师就要进行归纳总结,帮助孩子去连贯成一句或一段有逻辑的话语。当然,老师不能一直这样去辅导、参与。这个时候,老师的参与式为了以后更好的放开。 经过大概两周的实践,我明显发现我班学生上课的积极性有很大改观。上课变得积极了,那些平时不爱发言的孩子举手的次数越来越多了,语言变得越来越丰富有逻辑了!这种进步,令我兴奋,令我激动!我想:这就是“学讲计划”所 带来的第一个成果吧!继续努力,继续学习实践总结! 篇三:《你为谁工作》读后感800字 《你为谁工作》读后感800字 有一位名人曾经说过:“人的一生只有三天,就是昨天、今天和明天。昨天已经过去了,今天正在进行,而明天即将开始。”在过去的昨天里,我们有过失意,也有过得意。在成长的过程中,失意可以说是人生的一笔财富。而今天,我们要做的是,静下心来想一想我们想做的事都努力去做了吗?设想一下,如果在完成每一项工作时,我们都把敬业、主动、责任、团队精神、不拖延、不推诿真正揉合在实际的工作中,我们的工作还会有那么多的困难吗?而我们今天所做的一切不是为了拥有一个美丽明天吗? 每个人都曾经有过宏大的理想,随着时光的

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