试论《当代世界经济与政治》教学方法的改革.docVIP

　　试论《当代世界经济与政治》教学方法的改革 　　【摘 要】《当代世界 经济 与 政治 》是我国各个大学公共政治理论课之一，多年来，课程的体系逐步完善，教学方法的改革也在不断探索之中。本文从课程内容体系结构的系统层面探讨课程的教学组织方式及课堂教学手段的改革等相关问题。 　　【关键词】当代世界经济与政治 教学 教学改革 　　 　　一、整合课程内容体系结构 　　 　　《当代世界经济与政治》不仅是 教育 部规定的高等学校公共政治理论课之一，更是师范类院校思想政治教育专业的专业必修课。1998年以前，本课程名称为“当代世界政治经济与国际关系”，1998年后，新的“两课”设置方案确定，该课被纳入马克思主义理论教学体系，课程名称改为“当代世界经济与政治”，结合教学实践，课程的体系、内容经过了重新整合，有了很大变化。依据1998年教育部社科司编写的本课教学要点，新的课程内容体系结构如下： 　　导论；第一章，当代世界经济；第二章，当代世界政治；第三章，发达资本主义国家的经济与政治；第四章， 发展 中国 家的经济与政治；第五章，社会主义国家的经济与政治；第六章，转型国家的经济与政治；第七章，当代国际舞台上的中国；第八章，当今世界主题与建立国际新秩序。 　　 　　二、优化教学内容组织方式 　　 　　首先，在宏观层面，可以把上述教学内容分为两大部分：第一部分，包括一、二、八章内容，是对二战后世界经济、政治、世界主题的总体描述和概括，通过识记、分析、拓展等环节，学生对“一个变化的丰富多彩的世界”有个初步了解；第二部分，包含三、四、五、六、七章内容，是对二战后的各类主权国家的经济发展、政治体制、外交战略的具体描述和概括，通过识记、分析、拓展等环节，学生对“一个复杂的充满矛盾的世界”有了深入的了解。 　　其次，在中观层面，每章的教学内容可以分为三大模块，按模块来组织教学，即将一章的内容分解为“知识点的识记模块”，“理论知识的分析应用模块”，和“背景资料及国际热点的深化拓展模块”，在讲每一章前，将每一模块下的内容要点先交代清楚，然后按模块来进行讲解。 　　再次，在微观层面，精心设计每一模块的内容取舍和教学方法，如“知识点的识记模块”应为本章重要的概念、事件、人物、外交战略名称、年代、国际组织等，所采用的教学方法以教师讲授为主；“理论知识的分析应用模块”，涉及本章的最基本理论、观点、一国外交战略的内容和提出的原因等，所采用的教学方法为教师讲授和学生讨论、分析相结合；“背景资料及国际热点的深化拓展模块”主要涉及本章重大事件、人物的背景资料，特别是“另一说法”的资料，以及与本章内容相联系的最新国际热点信息资料。这部分内容老师引导启发学生自己去搜集，拿到课堂讨论，最后老师再 总结 深化。 　　总之，教学组织方式的目的在于使学生掌握本课程的体系，更要全面提高分析、解决 历史 和现实国际问题的能力，并激发对国际问题学习和研究的潜能和兴趣点。这又是提高学生能力的又一实践教学形式。 　　 　　三、实现多种教学方法的灵活应用 　　 　　1.理论讲授法。这是传统的教学方法，这种教学方法在大学的课堂上具有一定的优越性。“当代世界经济与政治”课程理论性较强，其中的理论知识不易学生自学来把握，这就需要教师来讲授，因此“理论讲授法”就成为必不可少的一种教学方法。通过多年的教学和科研实践，我们把课程的大概内容分为两方面：一是对战后世界经济、政治、主题、秩序及各类国家经济政治和对外关系发展变化的介绍和描述，即“过程”的展示，二是对上述过程产生原因、动力、特点、问题等的总结和思考，即“ 规律 ”的揭示，就其性质来说，在上述两部分中，均贯穿着理论的阐释，尤其是第二部分，加上课程又具有较强的综合性，所以，对这些理论进行明晰的讲解和阐述是完全必要的。 　　2.合作学习法。此方法主要体现在教师与学生在由理论走向实践过程中的合作。没有教师对学生的合作，理论就不能传授给学生；没有学生对教师的配合，理论就不能转化为能力，学生就不能把握教学技能。因此，合作也是为了发展学生技能和取得良好的教学和学习效果。 　　3.案例教学法。案例学习在国际关系课中是最重要的学习方法。学生通过理论课的学习，即使掌握了关于教学的理论，也不一定就能运用其分析现实的国际问题，学生只有在实践课中通过案例分析模拟训练，才能应用所学知识分析和解决历史和现实的国际问题。 　　四、设计实践性教学环节 　　 　　由于本课不同于其他学科，其实践性教学不能笼统界定于学生参加社会实践，所以我从实际出发设计了适合本门课的实践性教学环节。 　　1.上述模块化教学组织方式的第三个模块，“背景资料及国际热点的深化拓展模块”需要学生查阅大量的课外资料，尤其必须关注国际时事、每天都要听广播、看报纸、上网看