小学数学新课改教师个人工作总结汇报.doc

小学数学新课改教师个人工作总结汇报 小学数学新改经验交流材 随着新课程改革的全面开展和日益深化 从一开始的无所适从到今天的步步推进、有条不紊。能自如地运用新的课改理念指导课堂的教学实践，最大限度地调动学生“自主、合作、探究”的积极性，能够以较高地质量完成教学任务，课堂教学改革取得了明显成效，但欣喜之余也有不尽如人意的地方，还存在一些问题。 一、 新课改取得的成效 1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。 彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。在课堂教学中，想法为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的敢说一说，不懂的敢问一问，有不同的意见敢争一争、议一议，真正体现出了主人的姿态。 2、创设情境，强化学生学习动机。 学习动机是引发学生学习的原动力，目前在我校课堂教学中，大部分教师充分利用教材这一载体，根据学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。 3、注重学法指导，让学生会学。 在导学案设计和使用过程当中，特别重视学法指导，积极倡导学生自主学习，强化预习，培养学生科学的思想方法、每一节课的学案设计和教学中，深入浅出、潜移默化地进行传授，不断挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。提高学生解决实际问题能力，让学生承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验并运用知识，加深学生对知识的理解，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生学习兴趣。 ，使学生愿意主动学习，能主动学习，会主动学习，爱主动学习。 去发现问题，创造性地解决问题。 6、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。当前在课堂评价当中，大部分教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如 “你的回答就是与众不同。”“真是太精彩了，掌声送给你”等 7、作业设计形式多样。 布置和设计差异性作业，结合学生实际，考虑学生的个性差异，树立学困生的自信心；另外尝试让学生参与作业评价，在教师指导下，督促学生找出作业中的不足，进行错误分析，及时改正。 二 新课改中存在的问题 3、合作学习 。“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，并广泛应用于各学科课堂教学之中，有时只是有形式而无实质而已。在学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是组长的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，胆怯与有困难的学生就成了陪衬和听众，他们的意见往往被忽视。 3、课堂即时评价缺乏实效。“你真棒！”一段时间以来，为了鼓励学生，不伤害学生的自尊心，对学生的课堂评价只有好声一片，这种泛化的评价已经演绎成为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付，削弱了评价的激励功能。 5、学生活动流于形式。有时学生活动不为教学服务，活动主题不突出，只是为了活动而活动。学生活动以讨论为主，学生虽三五一群，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么不知从何处作答。满堂问答看似主动参与，实质是盲目追求“学生参与”，在教学实践中出现了偏差：低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；采用简单的“问答式”，限制了学生思维的展开。课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。 6、强调能力培养，忽视学生基础知识掌握。在新课改教学中，我们强调培养学生能力是正确的，但是专注于学生分析、解决问题能力，却忽视基础知识掌握。少的可怜的知识储备是学生在课堂无法参 与讨论，也使学生失去能力提高的基础。例如数学中的基本计算能力，等表现出下降的趋势。 解决措施： 1、学理念，见行动，让理念体现在教学行为中。 做好新课程改革，理念是先导。组织教师继续深入认真学习有关新课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。立足新课标，联系教学实际，活用教材。正确理解课标、教学实际及教材的关系。认真研究课标，把握课标要求，联系学生的生活实际，根据学生实际情况对教材内容进行适当的删减与增补。 2、