中日中小学基础艺术教育现状比较探究.docVIP

中日中小学基础艺术教育现状比较探究 姓 名：刘涛 工作单位:黑龙江省宝清县 邮 编：155620 【摘 要】：21世纪是教育知识的竞争，更是人才的竞争，而中小学基础艺术教育在培养全面发展的人才中起着至关重要的作用。近几年，随着教学改革和素质教育的逐步推进，我国基础艺术教育不断得到重视。文章通过对中日基础教育对比研究，分析出其存在的差异，提出面临的诸多困境，总结出改进方案，希望能推动基础艺术教育整体向前发展。【关键词】：中小学 艺术基础教育 教学模式 【正文】：艺术是人类文明和文化传承的重要载体。他以其美的形式和独特的魅力,伴随人类历史发展,满足人民的精神文化需求,丰富并美化人们的生活。作为审美教育的学校艺术教育,是学校实施美育最具操作性的主要形式和最有效的途径。基础艺术教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民基础教育不可或缺的重要内容。它对于全面提升国民艺术素养具有基础性的作用,也符合当前素质教育的根本目标。当前,全面推进艺术教育已成为我国深化教育改革的重要方向之一,同时也切中了改革我国当前教育现状的关键所在。 我们应该清醒地看到,尽管学校艺术教育是基础教育中一个重要的组成部分,但学校艺术教育仍然是整个基础教育中最薄弱的环节之一。我国中小学艺术教育基础差、底子薄、发展不平衡的现实是毋庸讳言的,教师数量总体不足,素质较低,地区分布不均衡,整体教学水平不高,办学条件不能满足教育教学的需要,这些现象在不同地区不同程度地存在着。更加值得我们关注的是,在当前的艺术教育过程中,作为实施素质教育重要手段的基础艺术教育却背离着全面实施素质教育的初衷。艺术教育为应试教育服务,为少数学生服务,为经济利益服务的现象比比皆是。而日本中小学的基础艺术教育许多方面是值得我们借鉴和研究的。 一、我国中小学基础艺术教育现状 1、缺乏政策有效、有活力的引导。我国规定艺术教育课程是学生必修课程之一。基础艺术教育可以使学生获得艺术审美体验、精神愉悦，培养学生高尚的艺术品位，赋予学生发挥想象力的空间。自小学阶段起的基础艺术教育为学生从小奠定良好基础起到极大的促进作用。但是由于缺乏有效有力的活动引导，中小学基础艺术教育不易在以智能测验为主的教育中引起人们的注意与重视，从而产生诸多弊端。 2、基础艺术教育形式大多依据考核标准设定。近年来，中小学生的基础艺术教育在我国逐步被人们接受和重视，艺术培训、艺术交流等活动日益增多，但其主要目的基本上还是“分数至上”。艺术教育形式是为了能够通过基础教育考核标准而设定，并不能达到全面培养的目的。 3、我国的基础教育主要体现在知识层面，“重智育、轻美育”。在教学实践中，对知识的盲目尊崇和过分追捧主宰了学校的一切，人们忙于精心打造知识基础，无暇探究哪些知识是必要的，哪些构成是真正的基础。作为基础教育重要组成部分的艺术教育在中小学基础教育中并未得到应有重视，其中存在诸多问题，如学校重智育、轻美育，艺术教育存在大片“空白”；艺术教育师资严重不足，很多学校由非专业的其他课程老师代为讲授，很难实现所谓艺术教育目的；教学模式陈旧，教学内容和方法也得不到及时更新；艺术教育经费严重不足，教学设备落后等。 4、基础艺术教学形式单一、不被重视。国内中小学阶段艺术课教学内容几乎仅局限于艺术创作方面，忽略了其他层面内容，如学习鉴赏视觉艺术，学习了解艺术在当代和过去文化中如何发挥其功能等。学习从审美观点来看视觉形式并不容易，因此需通过艺术课程的安排、教导与学习，才可获得复杂的审美认知和技巧。国内各级中小学学校皆缺乏专业艺术教师，并缺乏涵盖广泛艺术鉴赏领域的课程，师资进修渠道也极其有限。专业师资在艺术鉴赏领域的教学品质落后，甚至根本不存在，艺术教育在基础教育中不被重视。 二、日本中小学基础艺术教育的特点 1、 教育对象普及化。日本提出的教育改革六项法案，被称为“彩虹” 计划。其中之一就是创造一个愉快的学习环境，丰富文化和体育活动。美术在学校教育中与语言、教学等学科具有同等重要的地位。 2、艺术教育目标整体化。日本从提高学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从单纯的艺术教育中解脱出来，使学生在创造艺术形式和美感的过程中获得美感体验，从而真正唤起创作的热情，培养学生的创造力。 3、艺术教育途径多元化。一是艺术学科教学。对音乐、美术、体育三科综合，作为 快乐生活 课程。二是渗透性艺术教育，即在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育。三是艺术课外活动。另外，日本政府及社会各方面对中小学的艺术活动也相当重视。青少年剧场、儿童剧场免费为孩子提供观看演出；博物馆、美术馆、公园优惠学生参观；社会团体、电台、电视台、商业集团也纷纷提供大力支持。 4、艺术教育方法开放化和情感化。注重因材施教，在全面了解学生个性特征的基础上，充分发挥他们的潜能。一是要独立学习，