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“以学生为本，尊重学生发展需求，为着每一位学生成才” 文华学院：“个性化教育”彰显特色 文华学院——位于长江之滨，武汉东湖之畔，是本世纪初我国最早组建的一所民办高校。在文华学院，学生学习成绩不再是唯一的评判标准。与“个性化教育”相匹配的课程设计和实践环节，为同学们走入社会增添了信心，打开了多条通道。 个性化教育，秉持千年教育古训“因材施教” 文华学院“脱胎于”华中科技大学，2003年建院之初就确立了“育人为本，质量第一”的办学宗旨，提出了：“办学要有特色，特色需要创建”的观念。学院在创办过程中从“带土移植”到“去土留根”，以学生为中心，尊重每一位学生，逐步形成了“个性化教育”的办学特色。现任院长刘献君教授这样诠释个性化教育：“个性=共性+特性，个性化教育是基于应用型人才培养的个性化教育。”文华学院努力为每个学生提供适合的教育，帮助学生“立志”，把学生发展引导至正确的航向上来；为学生发展提供发展“空间”，实施多样化人才培养模式，量身定做个性化培养方案；注重学科专业特色、灵活选课、加强实践，针对性教学，定制课表。设置潜能导师制，帮助学生发掘自己的优势潜能。文华学院近年来的个性教育探索与实践，引起社会多方关注。杨叔子、李培根等20多位院士先后到校指导个性化教育工作。著名教育家潘懋元教授评价为:“文华学院提出的个性化教育方案，坚持以学生为本，尊重学生的发展需求，是很好的创新之举。” 在实践和探索中，个性化教育产生了较为明显的效果。学生基础知识扎实了，本科毕业生近三年被录取为硕士研究生数占当年毕业生数的16%以上，其中一半左右的学生被 “985”、“211”重点大学录取。学生实践应用创新能力不断提高。近三年，学生获得全国学科知识与技能竞赛特等奖2项、三等奖以上599人次。包括“湖北省十佳大学生最佳才智奖”、省首届“大学生创业十佳之星”、第八届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛银奖、特色奖、网络虚拟运营竞赛等全国大奖。文华学院在各个领域上培养了一批批优秀人才。有武汉市大学生“零首付”创业第一人郭冠楠；有获得多项国家实用型专利，并成为2012年度中国大学生人物200强的张帆；有创业成功的李宇迪;有在校内外举办多次曲艺文化专场的吴文沛；还有每年本科毕业生中有15%以上的人考取研究生：还有一大批人考取公务员；文华学子们都很感激学校给他们提供好的学习机会和空间平台，使他们充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，做自己感兴趣的事情，学到了发现、观察、分析、综合和解决问题的能力。 目前，学院进一步深化“个性化教育”，全面推行“一生一课表、一人一规划、一师一优课”。许多课程在原来分类教学的基础上，进一步实施分层教学，设置不同难度和要求供学生选择；根据学生的基础状况，学习兴趣，自身特长等方面，更贴切地开展“因材施教”，为学生自由发展创设广阔空间。 个性化教育，客观要求教师成为具有挖掘学生潜能的导师 学院先后四批聘任了潜能导师，在学校推导“个性化教育”。潜能导师的任务是帮助学生发现自己的优势潜能，并指导学生确定自己的志向、进行生涯设计。潜能导师由学校领导、任课教师、辅导员、部分行政人员以及聘请校外各方面的成功人士担任。学校成立了“潜能导师委员会”，制订了“文华学院潜能导师试行办法”，编印了“潜能导师工作手册”。 个性化教育，显然对学院全体教师提高了要求。该校多批次派遣老师到国外境外进修，学习和借鉴其他高校在培养人才方面的宝贵经验。教师们明白自己的责任不仅是传道授业解惑，还要有敏锐的目光，发现和挖掘学生的特点与潜质，引导其规划好大学学习与生活和未来职业生涯，扬长避短，学有所长。导师们采用的主要方法有：测试（包括我是谁，多元智能，职业兴趣等）；个别沟通，集体交流；QQ、博客交流；制订学习规划、生涯发展规划；多种形式的集体活动；建立个人档案袋；写中文日记、英文日记；“以过来人的身份给学生提供建议和帮助”等，潜能导师的帮助，激发了学生兴趣，找到了自己的长处，增强了自信，因而深受学生的欢迎。其实，潜能导师制的实施，对教师产生了无形的压力和促进，引导学生的过程也是教师自我提高的过程，真正起到了“教学相长”的作用。去年底，为了进一步推进教学质量的提高，学院对学生拥戴的165名优秀潜能导师进行了表彰。 个性化教育，需匹配相应的课程设计与实践环节 已被江苏一家企业录用的毕业生张建同学深有感触地说，“在文华，我不但可以选择自己感兴趣的课程学，还能在网上听名师上课，课余时间在工作室学习。” 为适应“个性化教育”的要求，文华学院先后进行了三次课程改革，将专业必修课的学分压缩到65%，选修课的学分提高到35%，大幅提升实践教学必修学分，明确规定工科专业实践学分要达到30%以上，以确保学生能动手实践，学以致用。在部分与企业合作的专业中，实践课