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内江市中学教育科研培训  中小学教育科研管理 2008年7月 中小学教育科研管理（要点） 一、中小学教育科研的功能定位 二、中小学教育科研管理的主要任务 三、中小学教育科研管理须突出“实” 一、中小学教育科研的功能定位 中小学教育科研是什么 中小学教育科研的特点 中小学教育科研：一种“草根”研究 （一）中小学教育科研是什么 中小学教育科研是先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动 中小学教育科研的类型和特点决定了其“求善”的功能 改善教育现状：解决教育现实问题，提升教师教育教学水平，促进教育教学质量的提高。 （二）中小学教育科研的特点 （与专业理论工作者研究的不同） 中小学教师的研究 改进教育的研究（实践取向） 置身教育之中的研究（研究者与实践者的统一） 为了教育的研究（科学、改进、教育功能的综合） 理论工作者的研究 描述和解释教育的研究（理论取向） 置身教育之外的研究（研究者） 关于教育的研究（教育知识的增长） 教师成为研究者 心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化。 教师应具有三重身份：学习者、研究者和实践者。 如何使教师成为研究者：A、要唤醒教师的科研意识；B、要培养教师的科研能力，从管理的角度讲，一是要通过讲解、自学、协助研究等手段，让教师掌握现代教育科研的基本理论与方法；二是吸收教师承担、参与课题研究来发展科研能力；三是要建立校本教研制度，形成团体研究的局面，使教师在教育教学实践中发展研究能力。C、要养成教师的科研习惯，由“要我研究”发展为“我要研究” 。 （三）中小学教育科研：“草根”研究 按照国际上通用的科研划分为基础研究、应用研究和发展研究的分类法，中小学教育科研属应用研究或发展研究． “草根”直译自英文的grass roots，有两层含义：一是指同政府或决策者相对的势力；另一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层。英文grass roots，单列为一个词条，释义是①群众的、基层的；②乡村地区的；③基础的、根本的。 近来文化研究，学人多有引用“草根”一说者。所谓“草根化”也就是平民化、大众化等等，但实际应用中的“草根化”的含义远比以上的解释丰富，有两个特点：一是顽强，代表一种“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力；二是广泛，遍布每一个角落。 二、中小学教育科研管理的主要任务 制定相关管理制度 　　课题管理、成果表彰奖励与推广、考核评估 调动教师参与教育科研 　　带　　动：宣传作用；自己带头 　　制度约束：制度要健全，课题宜小，手续从简（立项、过程、成果总结） 落实对科研课题的管理 三、中小学教育科研管理须突出“实” 　　　教育科研管理的特点：无现成经验（兴起时间短，管理经验需要认真探索）；绩效外显性差（不像教学质量那么容易说明，且周期长）；要求高（不仅自己研究，还要指导他人研究）。 领导重视要“实” 课题研究要“实” （一）领导重视要“实” 领导的认识到位 实在而不是“花架子”； 是需要而不仅是应对检查、评估。 管理制度、激励措施要落到实处 要有相应的制度； 制度要落实。 （二）课题研究要“实” 课题选择要切合实际 研究要扎实开展 研究结果要真实 1、课题选择要切合实际 问题是研究的源动力 选题的思路 ：一是坚持实事求是，一切从实际出发。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。三是坚持研究与工作结合。 好的问题：一是要有意义。二是要具体。 选题的误区：其一，选题不能切中学校实际问题，任意确定课题；其二，偏重理论性课题，热衷政策性课题。 问题从何而来(案例1) 一 碗 馄 饨 那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。 她走了很长时间，看到前面有个馄饨摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。 馄饨摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃馄饨？”“可是,可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 馄饨摊主人很热心地说：“来，你坐下，我下碗馄饨给你吃。” 很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是很感激！”她忙擦着泪水，对馄饨摊主人说：“我们又不认识，而你就对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗