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　　谈小学生美术课堂动手参与能力培养 谈小学生美术课堂动手参与能力培养 美术教育要突出对学生美术学习潜能开发。这需要培养他们自主学习与积极参与意识，在观察、比较、体验和思考表现中获得美术的表达与审美能力。因而在小学美术课堂教学中，我们要关注、研究学生的心理因素，激发他们学习与动手实践的兴趣，培养学生动手实践的能力，在主动参与实践中获得美术能力与素质。 　　一、激发兴趣，形成动手参与意识 　　小学生天真可爱，对外界事物充满好奇，喜欢对一些感兴趣的问题获事物进行探究。在小学美术课堂教学中，我们首先要激起学生能够探求知识、发展思维的兴趣。如在《花儿朵朵》的教学中，我们先让学生谈谈生活中见到的花，说说自己认识哪些花，谈谈自己对花的看法。这样，孩子都能参与到课堂的互动活动中来；从而感知、体验花的自然美、艺术美，也能提高观察生活、热爱生活和体验生活的情感，形成课堂学习中的合作意识与大胆发表、勇于展示的自信。生成尝试运用各种材料、方法表现有创意的美丽的花的兴趣和想法。当然，我们在教学中要注意氛围的营造，引导学生动手实践。《花儿朵朵》学习中，可让学生在欣赏各种不同的描绘花的艺术表现形式之后，想想它们是用什么材料，怎么做出来的，我们怎么画会好看。先让学生思考，然后小组合作根据材料和方法的不同进行动手参与活动。 　　我们激发学生动手实践应该就美术教材的兴趣点挖掘，联系学生生活体验切入。如色彩的学习中，我们让学生动手把三原色中两种颜色相调和，学生就会觉得很新奇，很好玩，在不断操作中可能就发现会变的变色的规律。也成生出学习美术的兴趣，有饱满的美术学习情感。 　　二、情感教学，激发学生动手主动性 　　随着新课程理念贯彻与落实的深入，我们在小学美术教学中也注意学生学习主体性的激发，积极推进学生自主学习和合作学习活动的开展。这有利于学生美术学习的吸收和运用能力的提升。因为小学生虽然思想、性情虽然比较简单，但是他们也是有着情感和思想的，我们只有付诸情感，关爱、赏识和鼓励他们，他们才能生出学好美术的动力。 　　1.建立平等和谐师生关系 　　亲其师、信其道。如果我们在学生交往中不能得到学生的认可。那么，学生可能就不会在我们的课堂有高涨的学习情绪，也不会百分百的投入。因此，我们注意自己的衣着举止等方面的形象，努力让学生生出喜爱的情感。在教学中多给学生魅力，少给学生压力。如《秋天来了》学习中，我们先让学生说说自己对秋天的生活感受，老师也可以谈谈自己最近的变化，提醒学生注意穿衣保暖与健康饮食；让学生感受到老师的亲和与平易近人。还可以多媒体工具向大家展示了秋天来了的一些物象变化，如公园中黄色的树叶往下落的场景；秋风吹拂下路人的衣着和表情等。让学生自由交流，并给学生以足够的时间展开想象。我们微笑倾听孩子们的发言，积极肯定予以表扬。这样，孩子都能愿意与老师同学分享自己的生活观察、感受和体验。 　　2.让学生有获得的成就感 　　学生在学习能力上具有差异性，我们要正视学生这样接受和表达方面的差异。在美术学习中，有的学生模仿绘画能力强，有的同学观察仔细，分析鉴赏能力强。我们在美术教学中，要注意对不同能力层次的学生提出不同的要求，鼓励他们以最佳姿态学习和实践，让他们都愿意动手参与。如《雕泥板》这一工艺课学习中，我们制作并展示生动形象的课件，让学生对新学内容有学习的兴趣，然后播放制作的视频，让学生在观察中能将抽象复杂的制作原理简单化。然后，让学生自主学习教材，掌握操作的流程与具体制作方法，指导他们运用材料进行动手操作。在总结提升阶段，我们任选同学的作品，让学生进行评价，而评价的重点是好在什么地方。我们也相机进行提升的指导，培养和提升他们的美术欣赏和实践能力。 　　三、加强指导，提升动手参与能力 　　教学是教和学的活动的结合，我们的教是为了学生的学，是为了学生美术学习能力和素养的提升。提高学生动手操作能力，提高课堂学习的参与度，还需要我们不断重视学生实践活动的开展，重视系统学法指导与学习实践的运行。使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，形成一定意义上的创造与创新。首先是加强技法训练，学生的动手参与需要一定能力，需要掌握一定的技法。我们在教学活动，要加强如泥塑课的揉搓与粘贴等具体操作、美化方法；手工课的折纸、裁剪、粘贴等艺术呈现的方法。要注意引导学生掌握技法，提高他们动手参与的能力。因为美术学习需要模式，更需要学生融入自己情感与体验的创作。当然，我们在提高学生操作能力的同时，还要注意创设情境拓展学生的想象空间，使学生在主动探索中获得学习乐趣，培养动手能力，提高智力。 　　另外，我们还要注意学生美术基本能力的提高，如重视引导学生学习中运用观察比较法，形成自觉地、自主地观察事物本文由.L.收集整理、分析异同的能力，运用玩做结合动手实践方法，让学生在玩中培养感性认识，在