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主题9 培训的总结与提高 主题9-学习目标 结合教学实践领会教育科学研究的意义（《标准》1.2.2，1.4.2） 初步了解行动研究法（《标准》2.1.4，3.3.1，3.3.2，3.3.3） 加强对信息技术和课程整合有效性的理解（《标准》1.1.3，3.1.2） 通过对培训过程的反思，增强对自主、合作、探究的学习方式的理解，增强与教学管理、技术人员等合作的意识和能力（《标准》1.4.1，1.4.2，3.4.4，3.4.5，3.4.6） 主题9-主题活动 模块9 活动构成 活动1：步入行动研究（60分钟） 活动2：总结和反思（90分钟） 活动1：步入行动研究（60分钟） 1.头脑风暴，实践反思 2.教师提炼，归纳总结 教育科学研究的意义 教师参加课题的优势和劣势 作为一名中小学教师，在谈及教育科研时，您一定希望它具有鲜明的针对性和较强的实效性，能够从实际需要出发，以解决实际问题为目的。那么，有没有这样一种适合广大中小学教师的教育科研方法呢？国内外大量的实践表明，教育行动研究就是这样一种有效的教育科研方式。本活动的目的就是让教师从自身的教学实践出发，在理解教育科学研究的意义的基础上初步了解行动研究法的一般实施过程。 师生互动1：结合教学实践讨论教育科学研究的意义（10） 活动1：步入行动研究（60分钟） 1.案例研讨 共同阅读“理论导学”部分和配套光盘中的→“模块9”→“案例”→“行动研究的案例”→“案例1” （1）行动研究法的一般实施过程是什么？ （2）行动研究法有什么特点？ 2.教师总结 计划—实施—观察—反思是行动研究四个相互联系、相互依赖的基本环节 行动研究法的特点 （实践性 、合作性 、及时反馈性 、开放性 、兼容性 ） 理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题。研究的主体是理论研究工作者，而不是教育的实践工作者，导致了研究不能为广大教师所理解、掌握和应用，同时广大中小学教师对教育教学理论与实践方面的意见很难得到关注，从而影响了教师主动思考教学问题的积极性和主动性。 那么究竟什么是行动研究呢？行动研究法的一般实施过程是怎样的呢 师生互动2：了解行动研究的一般实施过程及其实践应用（50） 了解行动研究，对如何推动学校的信息技术和课程整合的发展有着很好的启示作用。我国各地区不同学校的信息技术教学环境差异较大，这就使得在某一个学校推行信息技术和课程整合较成功的教学经验或教学模式，在另外一个学校可能难以直接迁移应用。因此，如何找到适合本地区本学校办学条件、办学特色的课程整合模式摆在了中小学教育工作者的面前，而借助行动研究的方式则可以帮助解决这个问题 3．小组研讨 1.案例研讨 请自主阅读“理论导学”部分和配套光盘中的（或网络学习平台→“资料馆”）→“模块9”→“案例”→“行动研究的案例”→“案例2” 结合课题研究总结提炼出了通过行动研究来推动信息技术和课程整合实践发展的一种模式 2.小组讨论 在案例观摩的基础上，请和小组成员一起阅读下面的理论导学部分。然后从自身所在学校的信息技术教学环境等影响整合实践的因素出发，围绕信息技术和课程整合，和组员共同确定一个适合用行动研究法开展的研究问题，并尝试对其行动研究步骤进行深入讨论 活动1：步入行动研究（60分钟） 活动2：总结和反思（90分钟） 在本活动中，在主讲教师的引导下，结合您在培训中的收获和体会，对信息技术和课程如何进行有效整合进行深入思考和讨论。在对您自己的学习成果进行回顾、检查，以及和组员分享培训体会心得的基础上，对整个培训活动进行反思和总结。 现阶段对于整合，我们应该结合学校的具体的硬件、资金状况有层次有重点的逐步推进。整合的主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术来达到最优化的教学效果。 师生互动：信息技术和课程的有效整合（30分钟） 1.小组讨论 请和小组成员一起，讨论191页的两个问题，完成表9-3 2.教师总结 信息技术与课程有效整合的基本特征 （6点）P192 1.请进入您的作业文件夹，对照下表9-5，检查您前8个主题的学习成果是否完成 自主活动1：检查学习成果（10分钟） 活动2：总结和反思（90分钟） 小组活动：分享这次培训的收获并听取他人的建议（15分钟） ， 说说您的培训收获，听取每个组员对您的建议，并及时记录在下表9-7“组员建议”栏目中 自主活动2：完成对整个培训的反思（35分钟） 反思回顾 撰写对整个培训的个人反思 完成培训调查问卷 回顾 1．中级培训与初级培训的衔接 中级