小学、中学班级常规的管理浅探.ppt

武汉市洪山区中学班主任培训-中小学班级常规管理浅探 武昌区教育局教研培训中心 吴承友 2008.10 中小学班级常规管理浅探 一.几个问题 二.几种现象★ 三.几种做法★ 四.几项技术★ 五.几种关系 六.几点疑难 七.几个案例 一.几个问题 （一）什么是班级？ （二）班主任是干什么的？ （三）班级常规管理有哪些内容？ （一）什么是班级？ 班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。 （二）班主任是干什么的？ 班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。 班级日常管理是班主任工作的一项重要内容。 （三）班级常规管理有哪些内容？ 二.几种现象 （一）独生子女 （二）学生早恋 （三）师生关系 （四）分数压力 （五）留守儿童 （六）单亲家庭（重组家庭） （一）独生子女 3.案例1---“撕掉奖品” 4.原因 （1）社会的大环境 （2）家庭的小环境 （3）荣辱观的问题 （4）教师自身素质 5.对策 （1）全社会关心教育 （2）加强荣辱观教育 （3）班级公约的制定 （4）教师的为人师表 （5）民主精神、吃苦精神 （二）学生早恋 1.案例2---“早恋女生的遭遇” 2.分析 （1）中学生中的“早恋” 呈现出新的特点： ①普遍 ②大胆 ③成人化 ④舆论宽容 ⑤矛盾性 （2）中学生所处时期的特点 ①没有自力的经济来源，生活不能自立 ②生理和心理上还不成熟 ③缺乏社会知识，生活经验不足 ④恋爱的年龄与结婚年龄相差太大 3.建议 （1）对中小学生早恋问题有一个正确认识 （2）要尊重信任学生 （3）个别疏导、充当倾听者 （4）充当“偏袒者”的角色 （5）加强学生的审美教育 （6）加强青春期性心理教育 （7）引导中学生升华自己的情感 （三）师生关系 1.案例3—“师生冲突僵局” 2.师生冲突的过程及形式 （1）第一阶段 ①教师误解学生，学生委屈、辩解 ②教师干预学生违纪行为，学生不执行 （2）第二阶段 ①冲突暂时平息 ②冲突陷入僵局 （3）第三阶段 ①学生：学生武力示威 ；学生离开课堂 ②老师：抢夺学生的东西 ；教师用力拉扯学生；把学生推（赶）出教室；教师打学生，甚至师生对打。 3.原因 （1）教师对学生不理解、不信任 （2）教师缺乏耐心与爱心 4.建议 教师自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心 （四）分数压力 1.案例 案例4-“高分名校压力大” 案例5—“踩线转科增信心” 2.现象 一是好成绩 二是听话者 3.建议 （1）研究学生 （2）了解学生 （3）满足需要 （4）学生主体 （5）自我管理 （五）留守儿童 1.案例6—“持刀上学搞决斗 帮人打架搞创收” 2.现象 记者在安徽省4所农村初中看到的160多篇留守儿童作文中，有90多篇流露出孤独、自卑情绪。 13岁的唐媛媛说“缺少了父母亲的关爱，就觉的我们是世界上最可怜的人”；13岁的毛慧琳写道：“爷爷重男轻女，经常骂我，叫我以泪洗面”；12岁的章生说自己“无助而忧伤，像一只失群的鸟儿”。 3.讨论（提出自己的教育方案） （六）单亲家庭（重组家庭） 1.案例（3个） ?案例7： ????学生：????李同学（男） ????家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅 ????家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育 ????该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色。 ?案例8： ????学生：?????张同学（男） ????家庭成员： 离异的父亲 ????家庭情况： 父亲下岗，收入低微 ????该生特征： 小学里是人人讨厌的差生，早晨迟到一周两三次，作业天天不交或漏交，找到他态度极好，认错很快，但就是没有行动，天天如此，老师普遍反映无法教育的“差生”。 ??案例9： ????学生：?????陈同学（女） ????家庭成员： 母亲病故，父亲为金融业“白领” ????家庭情况： 家庭条件优越，父亲为其配备了手机、电脑等，每月零花钱上千。用其父亲的话讲，“她失去了母爱，我要在经济上加倍补偿她” ????该生特征： 预备班时成绩比较差，但听其父亲说小学成绩还可以，初中毕业中考成绩不是很好，勉强进入了我校高中美术特色班学习美术；平时的文化测验成绩也还可以，有点“小聪明”，但每到大考就会头脑发晕，具有“考试焦虑症”；平时花钱大方，很爱打扮，注重自身形象“美” 2.讨论（提出自己的教育方案） 三.几种做法 （一）量化管理 （二）三个系统 （三）“班长责任制” （四）“三维一体” （五）“三个环节” （六） 0距离交流 （一）量化管理 1.建立量化管理体制 （1）学习学校制度 （2）班级管理量