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把握学生思维线索精心设计课堂教学〔范涪京〕
把握学生思维线索 10的认识是一年级上册第六单元中的内容。 1—5的认识及加减法 6—10的认识及加减法 11—20的认识及加减法 10的认识 数数 学生思维的 起跑线在哪？ 思维的运行 方向在哪？ 每个环节学生的思维轨迹在哪？ 从现实情境中抽象出 10 回到具 体的物 中理解 10 积累典 型模型 加深理 解10 沟通10 与9的 关系 进一步 认识10 从现实情境中抽象出 10 回到具 体的物 中理解 10 积累典 型模型 加深理 解10 沟通10 与9的 关系 进一步 认识10 0 1 图中的什么是10个？ 生活中还有什么可以用10来表示？ 10个圆点可以表示什么呢？ 10 10可以表示什么呢？ 10个物体可以用10来表示 10个圆点可以表示任意的10个物体 10可以表示任意的10个物体 操作 表示 生活中的10 9和10 分解与组成 10 9 10 操作 表示 生活中的10 9和10 分解与组成 10 9 10 写数 本节课的设计力争体现学生学习的思维线索，以学论教。 在设计时，当确定目标后，我首先预设了学生的学习过程，根据学生思维发展的线索，精心设计教学活动。使学生对10的认识，从原有的零散的状态，经过经验的积累，上升到对10的本质认识，并训练形成技能，以达成有效学习。 本节课从教学内容的特点出发，选择体验式的教学方式。
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