教师专业标准导读〔小学〕.pptVIP

主要内容 一、《标准》制定背景 一、《标准》制定背景 二、《标准》基本内容 二、《标准》基本内容 3、把握小学《标准》基本体系：三个维度、十三个领域、六十项要求 3、把握小学《标准》基本体系：三个维度、十三个领域、六十项要求 3、把握小学《标准》基本体系：三个维度、十三个领域、六十项要求 ☆《标准》内容模块的专业意蕴 二、《标准》基本内容 二、《标准》基本内容 二、《标准》基本内容 二、《标准》基本内容 二、《标准》基本内容 三、学习《标准》的要求 * * * 《小学教师专业标准》导读 陈全英 (宁波市中小学教师培训中心) 学习《小学教师专业标准》的要求 《小学教师专业标准》制定背景 《小学教师专业标准》基本内容 1 2 3 （一）《标准》的制定过程 教育部组织专家于2004着手研制，经历八年的调研和论证，于2012年初颁布试行稿。 其适用对象是即将走向教师岗位的“准教师”和正在进行从事教育教学工作的中小学教师。 （二）《标准》的政策地位 《标准》是国家对合格教师的基本专业要求，是中小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中小学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 师德为先 学生为本 能力为重 1、把握“十六字”的基本理念 终身学习 幼儿园 教 师 小学教师 中学教师 体现保教结合 注重游戏活动 体现多学科综合性和活动性 体现分科性 强调专业能力 专业理念 与师德 专业知识 专业能力 三个学段、三大维度、十几个领域 2、了解《标准》主要框架 教育教学态度与行为 个人修养与行为 对小学生态度与行为 维度一： 专业理念与师德 职业理解 与认识 通识性知识 学科 知识 小学生发展知识 维度二： 专业知识 教育教学 知识 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 教育教学设计 组织与实施 维度三： 专业能力 职业人 专业知识≠学科知识 专业能力≠教学能力 评价≠考试 职业≠事业 社会人 传统的拓展 教师的“双重”身份 4、理解《标准》的实施要求 ——对四个主体提出了实施要求： （1）各级教育行政部门要将《专业标准》作为学校教师队伍建设的基本依据，要根据教育改革发展的需要，充分发挥其引领和导向作用，深化教师教育改革，建立质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定教师准入标准，严把教师入口关；制定教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的教师队伍管理和督导机制。 如，在新的教师资格考试中，已采取“国标、省考、县聘、校用”的格局。 在笔试大纲中包含—— 幼儿园教师：综合素质、保教知识与能力 小学教师：综合素质、教育教学知识与能力 中学教师：综合素质（职业理念、教育法律法规、职业道德、文化素养、基本能力）、教育知识与能力、学科知识与教学能力 在面试大纲中有职业道德、心理素质、沟通交流、思维品质、评价反思等维度 （2）开展教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。要重视各学段教师职业特点，加强各学段教师教育学科和专业建设；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。 （3）学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师教书育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全学校绩效管理机制。 （4）教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 对照《标准》框架，认真阅读有关材料，准确把握有关精神和专业涵义 在阅读和理解的基础上，善于与具体、生动、鲜活的教育教学工作实践密切结合 原原本本读 结合实际读 深刻理解《标准》对自身专业发展和教育教学工作的指导意义和现实作用 将学习中的所思所得全面渗透、体现到自己的学科教学和教育工作过程中 了解自己现状 促进专业发展