归纳与强化——形成观念.docVIP

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2017-05-13 发布于天津
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续归纳与强化形成观念经历潜意识阶段的数学积累后学生开始清晰感觉到数学思想方法的存在并开始有意识用数学思想方法去关注数学知识此时教师应趁热打铁启发学生概括总结数学思想方法并不断强化这种训练让学生形成观念案例在人教版数学七年级下第章第节与三角形有关的角的第二课时的多边形内角和的推导中因为之前的学习使学生对化归思想有过体验和感知所以当老师让学生从特殊四边形内角和联想到一般四边形内角和并在思想方法上进行引导提醒学生将新问题转化为已学过的三角形的问题时通过小组探究合作交流加上老师在此过程中的肯定评价等非智

（续）归纳与强化——形成观念经历潜意识阶段的数学积累后，学生开始清晰感觉到数学思想方法的存在，并开始有意识用数学思想方法去关注数学知识。此时教师应“趁热打铁”，启发学生概括、总结数学思想方法，并不断强化这种训练，让学生形成观念。案例3：在人教版数学七年级（下）第7章第3节《与三角形有关的角》的第二课时的多边形内角和的推导中，因为之前的学习使学生对化归思想有过体验和感知，所以当老师让学生从特殊四边形内角和联想到一般四边形内角和，并在思想方法上进行引导，提醒学生将新问题转化为已学过的三角形的问题时，通过小组探究、合作交流，加上老师在此过程中的肯定评价等非智力因素的介入。学生能自行归纳、总结