2015八上期末应用文倡议书表扬信合编.pptxVIP

;;;;1．A ; D ; C; C ;5根据文段内容，对画线病句修改最恰 当的一项是(　　) 金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，那状如一把把小扇面的银杏树叶，可爱得叫人不忍心踩踏；其中还有一些乌桕和白杨的树叶，另一些醒目的色块在满地的金黄中闪跳着。 A．修改：在另一些醒目的色块中闪跳出满地的金黄 B．修改：在满地的金黄中另一些醒目的色块闪跳出来 C．修改：在满地的金黄中闪跳出另一些醒目的色块 D．修改：在满地的金黄中充满着另一些醒目的色块;①句缺少宾语中心语，②句主谓搭配不当。A项修改正确。 ;真 题 例 析;A．诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生 动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。 B．诗中的“寻找 管什么日月星辰/跋涉 分什么春秋冬夏”，运用 对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。 C．诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路多么艰难、多 么漫长，“我们”都要有携手前行、永不言弃的态度。 D．诗的结尾用笑声“直上云霞”的夸张表述，形象地表达了实现 人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下了深刻印象。;2. [2012·北京]对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是(　　) 人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？;A．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪 和引领作用，有助于引发读者的思考。 B．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在 突出读书带给“我”力量，让“我”有更高的追求。 C．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出 了阅读给人带来的惬意感受。 D．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界 更丰富、精神境界更高尚的原因。;3. [2011·北京]对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的 一项是(　　) 春天来了！ 春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草 的萌发中醒来。 春天来了！ 在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一 个个金色的希望。 春天来了！春天来了！ 我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发， 走向夏的繁茂，秋的成熟……;选段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。 B. 选段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。 C. 选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。 D. 选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天 到来时人们按捺不住的欣喜之情。;第5课时┃　修辞的作用;方 法 总 结;知 识 链 接; 二、拟人 拟人： ——把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。 ; 三、夸张 为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的一种修辞方法。 扩大的夸张——把事物的形象、性质、状态、特征、程度等， 故意往大、多、快、高、强等方面说。 如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小的夸张——把事物的形象、性质、状态、特征、程度等， 故意往低、小、短、少、轻、弱等方面说。 如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。; 四、排比 把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 1．由句子中的短语构成 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的 人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。 2．由句子构成排比 (如)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的 雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最 终永远明晰了的大彻大悟！; 五、对偶 把结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子 成对地排列起来。 正对——构成对偶的两个句子可以从两个角度、两个侧面