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七年级英语人教版(2024)上册《StarterUnit1SectionA》新授课教案
一、教学内容分析
m...人教版2024年七年级上册StarterUnit1Hello!的开篇内容,主要围绕问候与自我介绍这一核心主题展开。教材通过1a的三组人物对话场景,直观呈现Hello!Hi!Goodmorning!等基础问候语及Im...自我介绍句型,配合生动的校园情境图片帮助学生理解语境;1b则通过听力练习强化学生对这些表达的语音感知和模仿能力。作为初中英语的入门课,本课时承担着小学到初中英语学习的过渡功能,既是语言知识的起点,也是培养学生英语交际信心的关键环节。
单元整体围绕Greetingpeople主题,属于人与自我和人与社会范畴,与有意义的学校生活和良好的人际关系紧密相关。SectionA作为第一课时,需要为后续学习奠定基础,重点在于帮助学生建立用英语进行日常交流的基本能力和跨文化意识。
二、学情分析
七年级新生刚从小学升入初中,在小学阶段已接触过hellohi等简单英语问候语,对英语学习有初步认知但缺乏系统性。这个年龄段的学生好奇心强,乐于参与互动活动,但在发音准确性、语调自然度和即时反应能力上存在不足。
学生的主要优势:
对新环境、新同学充满好奇,有强烈的交流欲望
形象思维能力较强,对图片、动画等直观教学资源兴趣浓厚
合作学习意识初步形成,喜欢小组活动
需要关注的问题:
部分学生存在开口恐惧,担心发音错误
对英语语音知识(如连读)缺乏了解
难以在真实情境中灵活运用所学语言
三、核心素养目标
(一)语言能力
1. 能听懂并准确认读hello,hi,good,morning,how,are等核心词汇,掌握其基本含义和用法
2. m...用Hello!/Hi!Goodmorning!Im...等句型进行问候和自我介绍,语音语调自然
3. 能通过听力捕捉对话中的关键问候信息,完成简单的信息匹配任务
(二)文化意识
1. 感知英语国家日常问候的文化习惯,理解Goodmorning等表达的时间使用差异
2. 认识到不同文化背景下问候方式的多样性,如英语中姓氏在后的姓名表达习惯
3. 培养用礼貌用语与他人交流的意识,尊重跨文化交际中的差异
(三)思维品质
1. 通过观察图片人物的表情、动作猜测对话内容,培养观察与推理能力
2. 在角色扮演中根据不同情境选择恰当的问候语,提升逻辑判断能力
3. 通过问候语拼图活动锻炼信息整合与重组能力
(四)学习能力
1. 在小组活动中学会倾听他人发言,借鉴正确的表达方式
2. 通过词汇大比拼等游戏掌握记忆单词的趣味方法
3. 能利用姓名卡片等工具辅助语言实践,形成初步的自主学习策略
四、教学重难点
教学重点
1. 核心词汇的准确发音与运用:重点掌握hello中/h/的清辅音发音,morning的双音节重读特点
2. m...我介绍句型的熟练使用:确保学生能在见面场景中自然说出Goodmorning!Im...
3. 听力理解能力的培养:能从简短对话中识别关键问候信息
教学难点
1. 语音语调的自然性:纠正good中/u/的唇形圆展不足,避免问候语的生硬朗读
2. 语境适应性运用:区分Hello与Goodmorning在不同时段的使用差异
3. 即时反应能力:克服思维转换障碍,做到听到问候语能快速回应
五、教学准备
1. 多媒体资源:
制作包含1a场景的动画课件(突出对话气泡和人物表情)
准备《HelloSong》音频及动画(选择节奏明快、重复度高的版本)
1b听力录音及配套的句子碎片图片(用于拼图活动)
2. 实物道具:
空白姓名卡片(每人3张,用于课堂制作和交换)
不同颜色的字母卡片(供小组拼写单词使用)
卡通头饰(包含教材主线人物形象,用于角色扮演)
3. 评价工具:
小组积分榜(设计成阶梯式,每完成任务可攀登一级)
发音小贴纸(分准确进步两种类型)
课堂观察记录表(记录学生的参与度和典型错误)
六、教学过程(45分钟)
(一)热身激活(5分钟)
1. 英文儿歌互动
播放《HelloSong》,教师带领学生做简单动作:唱到Hello时挥手,唱到Goodmorning时做太阳升起手势
歌曲结束后,随机指向学生说Hello,引导其自然回应,观察学生的反应速度和发音情况
2. 思维激活提问
WeuseHellotogreetfriends.WhatotherwordsdoyouknowforsayinghiinEnglish?
板书学生说出的表达(即使拼写不完整),用不同颜色标注学过和未学的内容
设计意图:通过音乐和肢体活动放松学生紧张情绪,同时激活已有知识储备,为新知学习铺垫
(二)新知呈现(10分钟)
1. 图片预测
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