多理论视角中的设计研究.pdfVIP

第 15卷 第 3期 开放教育研究 Vol. 15,No. 3 　2009年 6月 Op en Education R esearch Jun2009　 多理论视角中的设计研究 :模式与范例 杨南昌 (江西师范大学 课程与教学研究所 ,江西南昌 330022) 　　【摘要 】　学习现象的复杂性和学习研究的跨学科性决定了设计研究的多重性 ,其研究的理论宽度可以扩 展到发展心理学 、认知科学 、文化心理学和文化人类学等多学科的宽广视域并可在多理论间穿行整合 , 因而建立 单一模式来描述设计研究是不明智的。学习科学所进行的设计研究其核心目标在于跨越模式界限 ,促进持续的 教育革新 ,最终走向多领域协同一致的学习研究 ,实现对学习在理论与实践上的更富生力的理解与革新 。 ( ) 【关键词 】　设计研究 DBR ;学习科学 ;学习研究 ;理论模式 ;范例 【中图分类号 】G40057　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2009) ( 　　缘起于学习科学研究共 同体 中的设计研究 D e sign 指出的是 ,这里所指的发展心理学研究模式和认知科学研究 ba sed R esearch或 D esign R esearch) ,是在上世纪 70 - 80年代 模式不是以往主要基于实验室的研究 ,而主要指基于 自然场 反思认知科学等学科关于学习研究方法不足的基础上兴起 景所进行的设计研究 。 的学习研究新范式 。对于学习科学而言 ,人类学习是一种极 发展心理学模式 为复杂的现象 , 以至于我们不能把关于它的研究单独归结于 ( ) 任何一 门学科 、一种观 点和方法 的范 围之 中。英 文 中 一 模式内容 :关注人类成长的维度 “L earn ing Science s”的复数形式也明显表明了学习科学作为 设计研究的发展心理学模式主要考察与学习相关的人 多学科交叉研究学习的重要特征 ,它突破了实验室和学校教 的各种心理发展现象 , 探究的努力集 中在人类成长 的维 育意义上的单一化的学习研究 ,把学习扩展到专家学习、儿 度 ———作为一个历时的系列现象来研究 , 以因果解释影响成 童学习、日常学习、工作场景中的从业者学习、传统学徒制学 长的各种偶然 。也许出于历史原因 ,设计研究的发展心理学 习以及技术中介的学习等多学科研究的广泛视野 ,构筑了一 模式聚焦于社会认知发展的研究 ,愈来愈多地带有领域特定 个广阔立体丰满的学习研究图景 。这就决定了学习科学家 的或学科的性质 。然而 ,设计研究的理论宽度意味着其他的 所从事的设计研究是一种多重工作 ,它不仅是一种革新实践 人类发展现象也能成为复杂干预研究的焦点 ,特别是能很好 的设计活动 ,更需要吸收心理学 、人类学 、语言学 、神经科学 地关注身份形成 、道德成长 、知觉学习或性别发展等 。 和社会学等多领域观点对设计带来的学习变化 。同时 ,考虑 发展心理学模式的设计研究虽然彼此相类似 ,但它们之 到学习场景的复杂性 ,研究过程中涌现的各种现象通常也成 间仍然存在着差异 。比如 ,分析单元交织着个体和社会维 为潜在的研究对象 ,设计研究的工作焦点也就变得非常宽