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艺术学学科建设与未来发展研究 　　摘 要：艺术学是我国一个新兴的快速发展的学科，也是一个亟待加强、完善与升华的学科，故在学科近期建设方面应确立统一的宏观发展目标定位、基础理论目标定位、条件建设目标定位；在未来发展方面应以构建与完善学科构架体系保障、教育教学体系保障、学术规范体系保障等为中心，使之在我国高校专业艺术教育和普通艺术素质教育的整体之中发挥支柱作用。 　　关键词:艺术学；学科建设；未来发展；宏观理论；微观实践 　　中图分类号：J02 文献标识码：A 　　 　　艺术学是在我国全面推行教育改革大背景下应运而生的一个新型人文艺术学科，于20世纪90时年代作为一个独立的学科纳入我国高等教育学科设置体系之中。艺术学（一级学科）的基本宗旨“是将艺术作为一个整体从宏观角度进行综合性研究，以及将艺术中的各个不同类型分别进行专门性研究的人文学科的总称。”［1］该学科教育的启动和迅速发展，标志着在一个新起点、新层面上的综合性艺术教育与研究体系的确立。它对于改善和解决因长期以来学科专业划分过细而造成的人才知识结构单一、创造性能力低下等问题，必将发挥举足轻重的思想启示性与实践引导性功能作用。由于艺术学的学科理念符合当代世界多元文化发展的潮流，又与我国正在推行的中小学艺术教育改革的纲领目标相吻合，从而展示和体现了从专门性高等艺术教育到通识性人文艺术素质教育宏观构架、协调一致的国家艺术教育体系全面改革与发展的主流趋势，从而很快得到中国学界的广泛认可，并悄然发展成为一个备受关注的显性龙头学科。为使这一新兴的综合性艺术理论学科快速、稳健地发展并实现新的突破，更好地为中国经济文化发展的总目标服务，我们通过多种途径对中国艺术学学科教育的现状进行了较为全面的调查研究，并结合杭州师范大学艺术学学科教育实践中遇到的具体矛盾和问题进行了一些探讨研究和分析论证，以期携手构建和完善中国艺术学学科理论体系与教育体系。 　　 　　一、艺术学学科发展现状 　　 　　1、总体发展状况 　　中国艺术学学科教育体系（二级学科）的诞生，以1996年度东南大学艺术学院首批艺术学硕士研究生的招生为标志。在短短的数年时间里，艺术学学科建设即受到中国学界的高度重视，并初步得到了蓬勃的发展。据了解，目前全国已有三十余所高校或研究机构分别拥有艺术学一、二级学科硕士、博士学位授予权，充分展示出这一以综合性高等艺术教育与学术研究为宗旨新兴学科无穷的发展活力，标志着我国艺术学学科教育体系的初具规模和日臻发展完善的大好局面。 　　然而，由于该学科起步时间不长和各地院校的办学条件不一等原因，我国艺术学学科的办学模式目前尚无定规，各地院校均根据自身的办学条件探索和确定自己的办学模式与方式。据不完全调查分析，大约可归纳为如下几种类型：第一种如东南大学、北京大学、山东艺术学院等，以艺术学院（系）为实体办学；第二种如中国艺术研究院、清华大学等，以专门的艺术学研究机构为建制；第三种如河南大学、山东师范大学等，采取依托于某一系（院）的办学模式；第四种如福建师范大学、山西大学等，是以相对独立的学科管理机构为依托，利用多学科的共同资源办学。 　　上述几种办学模式各有特点，形成了不同的学科特色，同时也各自存在着一些不尽人意的薄弱环节。如第一种办学模式中，起步较早的学科点多已形成了硕、博纵向学科结构体系，在高端教育与研究层面呈现良好发展状态，而较多存在问题是由于最初起点于单一学科基础之上，在学科基础的宏观铺垫、整体构建、多元融合等方面存在着一些先天不足。第二种以专门性研究机构为依托的办学模式，同样是在高端领域发展良好，而且更有利于推出高质量、高水准的学术研究成果，不足之处是存在着本科基础梯队阙如，难以形成一定的学科规模和多层次学科梯队，缺乏发展后劲等问题。第三种办学模式是在一些有着多学科艺术教育基础的综合性院校，其优点是利用某一系（院）的学科班底，省去了机构设置、人力物力资源配置等办学成本，但其不足之处是，长期依附于某一学科，易造成艺术学学科概念的淡化和模糊，甚至会逐步演化成该学科的附庸学科，形成新的单一学科发展倾向，从而降低艺术学学科内在的凝聚力和发展动力。第四种以相对独立的学科管理机构协调办学的方式，可以广泛利用综合性院校里丰厚的多学科人才资源，充分体现节俭办学的原则，把办学成本降到最低处，又可以自主地、系统地按照艺术学的学科理念和学科发展规律办学，在人才济济的综合性大学里显示出较多的优越性，但各路人马的协调工作则是又一个难度较大的新课题。 　　当然，由“百花齐放”到“推陈出新”有一个渐履的必然过程，经历了艺术学界较长时间共同的实践与磨砺之后，定能通过科学的总结、评价与验证体系，得到我们所需要的客观准确的理性判断，确立较为符合我国国情和发展前景的统一办学体系摸式。 　　2、杭州师范大学艺术