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EEPO有效教育简介 观察主要内容 ? 1、学习方式:5J。 2、课型方式：要素组合方式、平台互动方式。 3、备课方式：图文结构式、板块结构式。 4、评价方式：经典性评价、项目性评价。 EEPO有效教育的核心理念 其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。 它的价值在于优化教育教学。它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系。“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人孟照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。 学习方式训练（5J）－约定 约定的目的：简洁明快地调控教学活动，能有次序地调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程性快速检测，有效地强化某种特定内容。 约定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约等。 对、错；明白与不明白；准备就绪；收组；赞美（鼓励）；暂停；个性化约定等。 学习方式训练（5J）——板卡 使用板卡的目的：因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡，使用学习卡可以大量节约时间；有效地促进强化次数；在交换强化时可以有效地防止强化疲劳；有利于动静转换中的有效学习活动。 学习卡按大小可分为：微型卡、小卡、中卡、大卡。 学习方式训练（5J）——表达呈现 表达呈现方式目的：是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。 基本要求：多样性。(1、阅读方式 ; 2、口头表达方式；3、书面表达呈现方式; 4、结构图状表达方式) 学习方式训练（5J）——单元组、团队 1、单元组 单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。一般是2—6人；小组的人员组合具有多变性，角色的安排具有弹性。检测小组合作水平的五项指标是：关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。 2、团队合作 团队合作是在小组合作的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。 团队合作要素： 小组水平+标识+目标+角色+共同完成任务+共同分享成果。 学习方式训练（5J） 主要观察点： 1、教师是否用了约定、用了哪些？是否有利于提高教学的效率？ 2、表达方式用了哪些？是否有利于提高教学的效率？ 3、使用了哪些板卡？是否有利于提高教学的效率？ 4、是否用了单元组或团队？是否有利于提高教学的效率？ 课型方式——要素组合 1、要素组合能提高学习效率。三十多年前，西方人做了要素组合的效果测试，效果如下： ①教师不讲，只让学生看，效果只有20％； ②传统的讲授式，教师讲，学生听与看，效果只有30％； ③如果学生讲、听、看结合起来用，效果可达50％。 ④如果讲、听、看、想加动静转换，效果可达70％； ⑤如果7种要素都能巧妙运用，90％以上的学生都能达到教学要求。 课型方式——要素组合 2、人的专注时间有限。小学生在学习过程中专注时间只有7—8分钟，中学生专注时间12～15分钟，如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。 因此，要适时进行动静转换，让学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，这样才能提高学习效率。 课型方式——要素组合 要素组合课型是所有课型的基础，是EEPO三大主流课型之一。它包括听、看、讲、想、做、动、静七个基本要素。 要素组合课型的显著特征： 形态：七个要素换着用。 神态：主体要互动。 课型方式——要素组合 听：培养学生倾听的能力。除了注意倾听老师讲的，也要注意强化生生互听。 看：培养学生的观察能力。 讲：培养学生的口头表达能力。在不同的场合，声音高低调控要恰到好处。 课型方式——要素组合 想：七个要素中的核心要素，在解决问题、探究问题中想，从多个角度探究、解决问题。想的时候学生要能静得下来，有时间和空间想，想要有深度、有广度、有个性。 做：培养学生动手能力，是七个要素中的关键要素，主要是肢体语言参与的教学活动。学生的动手能力、实践能力、书面表达能力在课堂上要得到相应的训练。 动、静：学生在该静的时候静得下来，特别是在想的时候。该动的时候要动得起来（一节标准课一般大动1—2次，小动3—4次为宜，视课堂实际情况可以微调）。 课型方式——要素组合 主要观察点： 1、七个要素换着用。 2、适时进行动静转换。（一般12分钟左右动一次） 3、 “想”是要素组合课型的核心要素，交给学生学习的主动权要在“想”这个要素上下功夫。组织学生“想”要有梯度、要有多向度、自由度。教师应围绕关键目标创设一个开放的问题，启迪学生从不同角度去思考。 4、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。 5、事先约定，快速检测效果。 课型方式——平台互动 EEPO平台互动课是选择一个关键要素或关键环节，围绕这个目标构建多向度教学平台。通过多途径、多方法、多功能、多人力资源的强化，