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有余数的除法 莒县第四实验小学 刘光香 教材分析 教学目标 学情分析 教法与学法 教学设计理念 教学过程 板书设计 教材分析 “有余数的除法”这部分内容是本单元的第二课时，在学习了表内除法竖式的基础上进行教学的，它是表内除法知识的延伸和扩展，表内除法主要研究“正好分完”的情况。而有余数的除法主要研究“平均分后有剩余的情况”，有余数的除法是除法意义的又一次认知,同时还是今后学习一位数除多位数除法的基础，具有承上启下的作用，要切实学好。 教学目标 通过操作使学生理解有余数的除法的意义。 在观察、分析、比较等尝试学习的过程中，理解“余数比除数小”的道理。 让学生在尝试探究、合作交流中积累数学活动经验，领悟数学思想方法。 教学重点：理解有余数的除法的意义 教学难点：理解余数比除数小的道理 教具、学具准备：小棒、表格、课件 学情分析 三年级学生已经初步具备合作探究的能力，但是抽象概括能力相对比较弱，因此，本节课在学生自行探究过程中教师要及时引导与点拨。 教法与学法 情境教学法、启发谈话法、动手操作法 合作探究法、尝试学习法等教学方法 教学设计理念 根据邱学华教授所倡导的“先学后导，先练后讲”本节课主要是让学生在尝试探索、合作交流中，通过观察、思考、讨论、自主尝试来掌握有余数的除法的意义和“余数比除数小”的道理。 教学过程 游戏导入 激趣设悬 动手操作 感悟新知 合作探究 发现规律 拓展应用 强化新知 交流收获 总结提升 2、判断下面各题是否正确，如果有错误请说明原因。 （1） 48÷5=9……3 ( ) （2） 33÷4=7……5 ( ) （3） 57÷8=6……8 ( ) 3、现在你知道老师很快猜出的秘密了吗？请同学们想一想为什么？ 板书设计： 有余数的除法 15÷3=5（根） 16÷3=5（根）……1（根） 余数总比除数小 * * 学生汇报时可能出现以下几种情况： 1、把16根小棒平均分成3份，每份分到了5根，还剩下1根。 2、16÷3=5（根）余 1（根） 3、16÷3=5（根）还剩下1（根）。 4、 16÷3=5（根）……1（根） 15 1 5、 5、 15÷3=5(个） 5 3 15 16÷3=5（个）……1（个） 1 5 3 16 3 26 3 25 3 24 3 23 3 22 3 21 3 20 3 19 3 18 3 17 列式 还剩 几个？ 每只猴子分到几个桃子？ 平均分给 几只小猴子 桃子数 15÷3=5(个） 5 3 15 16÷3=5（个）……1（个） 1 5 3 16 26÷3=8（个）……2（个） 2 8 3 26 25÷3=8（个）……1（个） 1 8 3 25 24÷3=8（个） 8 3 24 23÷3=7（个）……2（个） 2 7 3 23 22÷3=7（个）……1（个） 1 7 3 22 21÷3=7（个） 7 3 21 20÷3=6（个）……2（个） 2 6 3 20 19÷3=6（个）……1（个） 1 6 3 19 18÷3=6（个） 6 3 18 17÷3=5(个)……2（个） 2 5 3 17 列式 还剩 几个？ 每只猴子分到几个桃子？ 平均分给 几只小猴子 桃子数 1、圈一圈，填一填 王爷爷共买来 个苹果，准备给他的孙子们每人分5个苹果，王爷爷有 个孙子，还剩 个苹果。 列式： ‘ 15 1 --------余数 -------------- *