《1面》教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

19《一面》教学设计 西街学校 王晓飞 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：课件 重点难点： 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教 学 过 程 一、激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面） 二、作者简介 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。他毕业于上海艺术大学。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年返回上海，从事写作和翻译。1937年抗战开始，他参加了新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作。 三、出示学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热 爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 四、自主学习 1、给下列加点的字注音： 地窖（ ） 赫然（ ） 窘境（ ）　揩油（ ） 摩挲（ ） 颓唐（ ） 抖擞（ ） 憎恶（ ） 恣情（ ） 不能自已（ ）踱（ ） 捻（ ） 2、在文中找出下列词语圈出来，并理解词语： 地窖 赫然 懊悔 莽撞 踌躇 摩挲 颓唐 打眼 憎恶 虐待 3、朗读课文，理清课文层次： 全文可以分为两个部分 第一部分：从（ ）到（ ），写 第一部分：从（ ）到（ ），写 五、汇报交流 六、合作探究 先独立学习，然后小组交流。 1、读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，画上“ ”仔细阅读，细心体会。这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？ （1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（理解南首：①头朝南：南首而卧。②南面的一端：东墙南首。） （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 （都突出了一个字：“瘦。不同点：第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。 第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。） 第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。 2、文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？找出来并画上 ，并仔细阅读。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 我又仔细地看他的脸——瘦！ 他的手多瘦啊！ 3、文中这些外貌描写有什么作用？ （这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。） 4、重点理解：“鲁迅先生是同我们一起的！” （“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。） 5谈一谈：学习了《一面》后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？ (鲁迅有着热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。) 七、小结 本文是作者怀着悲痛和崇敬的心情回忆四年前与鲁迅先生偶遇的往事。作者通过描写与鲁迅先生偶尔的一次见面中所观察到的鲁迅先生的外貌、言行，颂扬了鲁迅先生的崇高品德，表达了作者决心跟着鲁迅的足迹继续奋进的意志。 八、课堂练习 阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题： 1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只