《清兵卫和葫芦》课文讲义.docVIP

一、课文梳理 1、作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。 2、注音：①热衷zhōng：十分爱好某种活动。②战战兢兢jīng：形容因害怕而微微发抖的样子。③茶卤：很浓的茶汁。lǔ④薪xīn水⑤哆嗦duō SuO⑥呵斥hē chì⑦熠熠ｙì：形容闪光发亮。⑧乖觉guāi jué⑨嘀咕：小声说话；犹疑不定。 3、结构特点、层次：线索：葫芦；主人公：清兵卫对葫芦——喜爱、热衷、痴迷。开篇：（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）结尾：（再说结局，呼应开头，引人深思）开端：清兵卫爱好葫芦。发展：清兵卫买到一个好葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。结局：葫芦被卖出高价。尾声：清兵卫改变爱好。 第一部分（1——6）段。首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。 第二部分（7——）选取了一个典型的“场景”来进行描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。 4、情节概述：课文主要写了_______________________的故事。采用______ 的手法，以______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：清兵卫___________（发生），清兵卫___________（发展），教员___________（发展），父亲___________（高潮），校役_______（第二次高潮），清兵卫___________（结局）。 5、矛盾冲突：本文推动情节发展的动力是危机爆发。危机爆发指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新的起点。这里1-5是情节的郁积，而教员的家访是矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾开始的新起点。由此可见，危机爆发式的情节安排，可以使故事的发展曲折生动，故事的情节丰富而多变，并在情节的展开中展现人物的个性（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；（交代父子矛盾的起点）（2）清兵卫买到一个好葫芦；（父子矛盾存在的原因）（3）清兵卫上课玩葫芦；（4）教员没收葫芦；（5）教员家访，训斥清兵卫（教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势）；（6）父亲揍清兵卫（7）父亲砸葫芦；（父子矛盾爆发，并成为后一情节中清与常人理解不同的矛盾的新起点）（8）教员扔葫芦（为清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。）（9）校役卖葫芦（清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发。）（10）古董店收购并高价卖出葫芦（清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。）（11）清兵卫改变爱好（矛盾爆发的结果） 6、简练传神的描写：（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。（“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。）（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。）（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。（对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。）由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如（3）句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！ 二、探讨交流： 1、课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写①清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。②白天看葫芦，晚上收拾葫芦。③飞快买下葫芦，片刻不离。 2、“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 3、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改