教师教学特色评价文案.docVIP

鶴围学校教师课堂教学特色评价方案 推进特色学校建设，是深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理、丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校正努力创建特色发展之路。而课堂教学改革又是学校特色发展的主渠道，为激励教师不断改进教学工作，有效提高课堂教学效益，促进我校“问题引领、合作探究”教学特色落实到每一个教学环节中，特制定《鶴围学校教师课堂教学评价方案》。本方案以积分制对教师进行等级评价。 一、课堂教学评价的基本原则 1、导向性原则 课堂教学要遵循正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育以及体现新一轮基础教育课程改革基本理念的方向上来，引导到落实我校“问题引领、合作探究”的教学特色上来。贯彻导向性原则，就是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进行评价，并及时反馈评价信息，随时进行调控，使课堂教学始终朝正确方向发展。 2、“教为学服务”的原则 课堂教学的根本原则是为学生成长、为新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定基础，这种基础形成的内因是“学”，因此以“学”评“教”、“教”为“学”服务，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则，首先学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反应教师的课堂教学状况，还要树立“每个学生都有自主发展的权利”的思想，在课堂教学过程中始终坚持通过问题引领使教学满足全体学生的发展需要。 3、开放性评价原则 新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。由于主体的创造力决定了课堂教学中的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、具体的标准来框定教学行为是不恰当的。因此，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必然要求。 二、课堂教学评价细则 1、评价范围 课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动，据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，还是通过评价学生的“学”来评价教师“教”的指标体系。 2、评价对象 鶴围学校全体教师，以及每个教师所带学科进行综合评价 。 3、参与评价者 任课教师本人，所带班级的学生，年级组、教研组以及同学科教师，学生家长代表都要参加教师课堂教学的特色评价。最后由教务处汇总各种评价积分，折算出平均值分出等级。教师课堂教学分为三个等级：90分以上为优秀，80分以上为良好，60分以上为合格，60分以下为不合格。每个学期做一次综合评价。 4、特色评价表 根据课堂教学评价指标体系，制定教师课堂教学特色评价表。此表较全面、具体综合考核一个教师的课堂驾驭能力，对教材内容的处理，以及对“问题引领、合作探究”教学模式的合理应用等。 鶴围学校教师课堂教学特色评价表 授课人_______科目 课题 年级 班 课 堂 教 学 基 础 性 指 标 一级指标 二 级 指 标 评 分 A B C D 小计 教学目标的设计 1、符合课程标准的要求 5 4 3 2 2、切合学生实际 5 4 3 2 3、教学目标表述准确具体 5 4 3 2 教学内容的组织 4、知识内容科学 4 3 2 1 5、教学内容思想正确 4 3 2 1 6、知识结构设计合理 4 3 2 1 教学过程的实施 7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序 5 4 3 2 8、师生关系融洽，课堂环境宽松 5 4 3 2 9、教学过程张驰有序，密度恰当 5 4 3 2 10、教法得当，“自主、合作、探究 ”学习程度高 5 4 3 2 11、学生主体地位得到体现，“问题引领、合作探究”落实程度高 5 4 3 2 12、交往互动面广，有效开展信息交流 5 4 3 2 13、面向全体，实施分层教学 5 4 3 2 14、适时实施激励评价，评价方式多元化 5 4 3 2 教学基本功 15、普通话标准、清晰、生动 4 3 2 1 16、机智应变，能有效调控教学过程 4 3 2 1 17、时间分配合理 4 3 2 1 18、现代化教学手段运用合理 4 3 2 1 19、板书设计形象科学、正确合理 4 3 2 1 课堂教学效果 20、知识技能达到要求目标 8 7 6 5 21、情感态度得到发展 5 4 3 2 发展性指标 在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教