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爱心教育在班级管理中发挥的作用 城关镇第一初级中学 苏金蕊 许多老师都感叹90后的学生的管理让人挠头，我在在多年的班级工作中，深深感到，爱心对于班级管理、转化后进起着重要作用。 初中生正处于由青少年向成人的转化时期，心理发展变化快，各方面均未定型，可塑性很大。这阶段的教育，对一个人良好品德的养成，人生观、世界观的形成，以及对科学文化基础的掌握影响极大。而这阶段学生最直接的教育者是教师，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是关系到一代人的工作了，不可小视。多年的班主任工作经验告诉我，爱心教育是多么重要。 ??????　　马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。　　班主任与学生既不应该是毫无距离的“鱼水关系”，也不应该是完全对立的“猫鼠关系”，班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。我把新时期的爱心教育概括为三个词：尊重教育，赏识教育和宽容教育。　　一、尊重学生的人格　 　首先要明白，学生只有水平能力的高低，没有人格的不平等。班主任不能简单地置学生于受教育的位置，而应该把自己置于学生当中，尊重他们的人格，与他们坦诚相见。实际工作中班主任常常不自觉地偏爱优等生，冷落中等生，讨厌差等生。尤其是对差等生，往往不讲究批评的方法，动辄出言不逊，逞口舌之利，极尽挖苦 讽刺之能事：“你已经不可救药了”，“你简直就是我们班的败类”，“你跟某某根本不能比”，不允许学生辩解，更谈不上与他们谈思想、谈心态。虽然班主任 “望生成龙”的心情是不错的，但这样确实是以视这个学生为人格低劣的人为基础的教育，是以爱的名义实施伤害。学生反感，或是觉得羞耻，而关闭了心门，甚至可能敌对，那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。　　班主任的爱不仅能帮助这个学生从此奋发向上，　　、赏识学生的亮点　　一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。进入初中后学生的自我意识有 了较大的增强，他们渴望与人交谈，渴望得到理解和鼓励。我曾在初一新生中做过一项调查：“你最大的苦恼是什么？”，大多数学生选择了“没有人理解我”。 作为最重要的施教者，班主任应该做有心人，多走近学生，观察他们，了解他们，以鼓励教育，赏识教育为常规教育的重要手段。赏识教育是爱心教育，大凡有爱心的班主任总是能“见风使舵”地赏识学生，鼓励学生。例如，成绩突出的学生就直接从学习上赏识他，体育有专长的就利用运动会是机会赏识他，一次考试直哪怕只取得几分进步的也完全可以赏识他。不要以为学生大了，其实他们正处于心理断乳期，心理年龄还没有达到生理年龄。他们需要赏识，班主任的赏识是对他们努力的认可和肯定，能激起学生取得更大成功的跃跃欲试之情，也就能全力以赴地进步。因为班主任赏识，可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯。第斯多惠曾经说过： “教育的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”　　、宽容学生的过错　　俗话说，人非圣贤，孰能无过。学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常，成长就是不断改过。有的学生的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不值日、不遵守纪律，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如早恋等等。一般情况下，班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理，然后就是训斥 责骂，再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生，班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，而不是老师讲，学生被动听，要多倾听学生的心声，才能摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。还有，有的事情班主任要做艺术的处理。我所带的班级曾经出过这样一件事情：一个班里丢了钱，大约是“内贼”。我在班里 ，先是心态平和地谈道理，借机察言观色，然后说：“道理大家都懂， 如果是你们中的一位，请在今天原物奉还，我相信这为同学是一念之差，如果不送回，那就是人格低劣的人。”晚上，果然送回去了。这是这个学生最大的错误，也是他最重要的改正，宽容给了他自我教育的机会。试想，如果当时一个一个地“审讯”，他就没有自己改过的机会了，就永远是一个“贼”了。　　宽容不是放纵，不是不讲原则，而在在教育时给学生一定的时间和空间，并给学生真诚的信任和不断的鼓励。　　教育工作是漫长而艰辛的，不可能一蹴而就，需要我们对学生怀有真挚的爱心，结合新时期中学生的特点，引导他们度过人生的预备期，没有爱就没有教育的成功。 班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中把爱心播撒给每个学生，让这些孩子在老师爱心的温暖下健康