高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析.docVIP

　　高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析 　[摘要]高校思想 政治 理论 课实践教学“互动”教学法是提高教学效果、培育大学生综合素质和促进教师提升业务水平的需要。思想政治理论课实践教学“互动”教学法有“互动”对象更广、空间更阔、时间更灵活、方式更多样等特点。思想政治理论课实践教学“互动”教学法顺利实施的基本条件包括：良好的氛围、有一支精干的思想政治理论课教师队伍、完善的制度、经费保障和相关教学管理部门的支持配合等等。 　　[关键词]高校思想政治理论课实践教学；“互动”教学法；探析 　　 　　高校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论 教育 ，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和 社会 主义道德观与法制观等责任。当前，各高校为贯彻中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的精神，都在想方设法提高思想政治理论课的教学效果，在重视对课堂理论教学环节探索的同时，也越来越把做好实践教学环节置于突出位置。然而，不少思想政治理论课教师对如何组织思想政治理论课实践教学的认识还比较模糊，实施效果欠佳。笔者认为，“互动”教学法是弥补这种不足的一个重要 方法 。所谓思想政治理论课实践教学“互动”教学法，就是在开展思想政治理论课实践教学过程中为了达到教学目标，充分发挥教师、学生、社会三方的主观能动性而进行的师生之间、师生与社会之间有组织的平等而自由的相互对话、相互交流和相互促进的教学方法。本文尝试对思想政治理论课实践教学“互动”教学法作初步探析，以期起到抛砖引玉的作用。 　　 　　一、思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法的必要性 　　 　　(一)思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法是提高实践教学效果的需要 　　在调研过程中，我们发现不少高校在思想政治理论课实践教学环节有些流于形式，缺乏互动，教学效果不佳，一个重要的原因在于有些教师认为思想政治理论课实践教学耗时费力，教学管理部门对此不计或少计教师工作量，教师往往“只求完成任务”。譬如，高校一般都能按照思想政治理论课教学大纲中必须有一定的实践课时的规定，组织学生进行观看爱国影片、参观 历史 博物馆、考察爱国主义教育基地等形式多样的实践活动。但是学生对于为什么要参加这些活动，参加实践活动后有哪些收获，存在的困惑谁来解答等 问题 ，都不甚了了；教师对学生的反应也知之甚少，实践教学的效果可想而知。为纠正上述不足，笔者所在学校思政部“概论”教研室教师尝试在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的实践教学中实施“互动”教学法。我们每年组织一次本校大学生代表到广西龙州、百色等爱国主义教育基地考察，在这个过程中我们主要采用了如下“互动”教学方法：“教师事先与被考察单位取得联系并根据理论课相关 内容 给学生布置考察的任务和要求→学生查阅 　　(二)思想 政治 理论 课实践教学“互动”教学法的鲜明特点 　　1．“互动”的对象更广。课堂理论教学“互动”的对象不外乎师生、生生之间，而实践教学“互动”的对象除了有师生、生生之间外，还包括教师与教师(师师)就共同 问题 的互动探讨、教师与 社会 相关人员互动、学生与社会相关人员互动等等。笔者曾经在暑假期间带领十几个大学生到广西某 农村 进行社会主义新农村建设状况的调研，开座谈会时，学生与当地村干部、农民交流非常活跃，有些学生提出了很深刻的问题，比如村民民主自治中的形式主义问题、农村环保问题等，这不仅需要当地村干部群众从实践层面进行回答，而且需要教师从理论层面给予回答。学生在调查回来后写出了调查报告，并在调查报告中就当地 经济 社会 发展 中存在的问题提出了自己的对策和建议，后来他们还将自己的对策和建议通过信件的形式反馈给当地，引起了一定的反响。这是思想政治理论课实践教学多方——教师、学生、村干部和农民等互动的一个典型案例。 　　2．互动的空间更阔。一般来讲，课堂理论教学的场地都比较固定，“互动”的空间往往只局限于教室。而实践教学由于 内容 的现实性、变化性，它“互动”的场地呈现出多样性特征，可以在教室、校园内、爱国主义 教育 基地、农村、 企业 等场地中进行，甚至可以通过电话、 网络 这样的通讯方式或虚拟空间来进行。 　　3．互动的时间更灵活。课堂理论教学“互动”的时间往往局限于课堂45分钟，而实践教学“互动”的时间则具有不确定性，在参观、调查、讨论过程中学生只要有疑问都可以跟相关人员互动；电话、网络方式的互动则只要双方都有时间便可以进行。此外，互动还具有无期限性的特点，实践教学的互动不仅局限于学生修读思想政治理论课期间，可以延伸到大学生在整个就读大学期间，甚至大学毕业就业之后，只要思想上有困惑都可以与教师交流，并获得相应的指导。 　　4．互动的方式更多样。课堂理论教学互动的方式主要有课堂师生或