让语文课充满“活力”.docVIP

让语文课充满“活力” 　　时常听一些语文老师在课下唉声叹气:“语文课究竟该怎么教?自己辛辛苦苦备课,认认真真上课,可课堂上有几个学生听讲呢?教什么课都比教语文强。”这还真应了钱梦龙先生的话 “语文教师是悲壮的角色”。感慨之余,我又想给这些苦恼的教师谈谈我的看法。 　　我觉得,要想上好语文课,关键在两个字“活力”,即如何让课堂上充满活力。我们知道,课堂上主要是两方面的活动,即老师的活动和学生的活动。学生“活不活”,关键在老师“导”的效果。我认为,教师应做好以下四个方面: 　　1设计好你的开场白 　　俗话说:好的开端是成功的一半。一堂课只有短短的45分钟,教师必须一开始就抓住学生的心,让其精力集中到学习上。但有些教师往往忽略了这一点。一上课总是先提问旧知识,学生答不上来,就一个挨一个的提问,有时对答不上来的学生还免不了训斥一番。久而久之,学生恐怕一见语文课,就来了“恐惧”,哪里还有心思去听讲。我并不是反对提问,但这个问题一旦学生不会,教师应帮助学生解决,而绝不能借提问给学生来个下马威。我在上课时,常根据不同的课型采取不同的开场白。如在讲《灰姑娘的时钟》时,我先请一个同学来讲《灰姑娘》这个故事,然后让其他同学补充。这个故事很多同学小时都听过,非常熟悉,所以在听同学讲时格外认真,时刻准备着补充这个同学漏掉的内容。果然,第一个同学讲完后,大家又补充了很多内容,使这个故事显得更加完整。本来是一篇枯燥无味的议论文,这样一来,课堂气氛立即热烈起来。在讲《天上的街市》时,一上课,我就拿出一张粉红色的圆纸,让同学们发挥联想,说说由这张纸的形状想到了什么。全班同学哗的一声举起了手,争先恐后发言。然后我就很自然的引到课题及学习重点(“培养学生的联想和想像能力”),效果很好。在讲《事物的正确答案不止一个》时,我先给同学们出了两个脑筋急转弯题,启发学生换个角度思考问题,既活跃了课堂气氛,又调动了大家的学习积极性,然后我再顺势切入主题,同学们的注意力都高度集中,效果非常明显。所以说,课堂上前两三分钟如果能抓住学生的心,这堂课你就成功了一半。 　　2发挥你的语言魅力 　　课堂上师生之间的交流主要是通过口语来表达的。尤其是语文课,如果老师有一口流利的普通话,再加上优美的音质、适当的体语,还时不时的来点小幽默,我想,这样的课堂是会充满活力的。语言是个微妙的东西,发挥的好,能产生很大的魅力。比如在讲《乡愁》时,我用低沉、缓慢的声音朗诵,学生一听,很快就进入了诗人所描绘的那种淡淡的思乡之情中。在讲《变色龙》时,我本打算让学生听朗读带,后来一想,何不自己一个人扮演几个角色来朗读呢?在课堂上,我就一个人扮演了五个角色,不断变换语速、语调,完全成了一个话剧演员。同学们听得如痴如醉,精彩处哈哈大笑。听完后分析人物形象时,大家把奥楚蔑洛夫的性格分析得一针见血,我也体会到了以读代讲的成功。在讲课时,老师如果再时不时来点幽默,课堂气氛就更好了。在讲《论求知》时,文中说:“有的书可以只读别人的笔记摘要就行了,但这只限于粗糙的书,否则一本好书将像已被蒸馏过的水。”我让同学们谈谈体会,我先来了一句“娃哈哈纯净水,27层过滤。”同学们哈哈大笑,马上就明白了句子的含义。一个同学迅速回答:“对于一本好书,只读笔记没味,要想尝出‘农夫山泉有点甜’的那种味道,就得精读,细读,反复地读。”话音刚落,教室里又是一阵笑声。可见,恰当发挥你的语言魅力,有利于激活课堂。 　　3发挥鼓励和表扬的优势 　　每个人都喜欢听别人的赞扬,这是人性的弱点,中学生亦如此。所以老师在课堂上要多表扬,多鼓励。实践证明,如果你在课堂上批评了某个学生,哪怕你是无意的,也可能在他的心里留下阴影,以后再上你的课,他就可能会产生一些抵触情绪,长此下去,他对语文课也就失去了兴趣。教师批评的学生越多,班上不发言的学生也越多,久而久之,课堂也从“群言堂”变成了“一言堂”,失去了应有的活力。有些老师在学生发言后只是“嗯”一声或点点头,既不说对也不说错,学生坐下后心情也不平静,不知老师怎样评价,这种心情又怎能集中注意力听讲呢?有些老师对学生的回答虽进行了评价,但鼓励的不够,比如在学生回答后说“不错”,“很不错”、“比较好”等等。为什么舍不得对学生说“很好”,“真棒”呢?我曾在班上做过统计,课堂上一个学生回答问题后,如果表扬了他,他接下来的听讲会很认识,下次提问时,他还会把手举的很高,如果一堂课得到老师的多次表扬,他的劲头会更足。一个老师一旦能够这样对待全班的学生,何愁课堂上没有活力呢?不要吝啬对学生的表扬和鼓励,这是课堂充满活力的一个重要因素。 　　4把你的笑容传送给学生 　　曾听说某老师在给学生上第一堂课时说:“今后在我的课堂上,别希望我给你们笑,我也不想看见你们的笑脸。”我听完,吓了一跳,怎么,师生之间发生大战了吗?为