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论现代图案课在广告学中的重要作用 　　(郑州轻工业学院,河南 郑州 45000) 　　中图分类号: G623.5文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-132-01 　　 　　摘要:广告学专业在不同院系的课程设置情况是不同的:新闻传播中的广告学偏重于广告策划,艺术学中的则偏重于广告设计。传统图案课,目前,对于传统图案设计课程有较系统的理论体系,但是关于图案课在广告学专业中的教学研究不多,是对非艺术院校中的教学对象研究不够。本课题的研究内容主要从广告学的角度出发,在新闻传播院系的背景下,重新审视了传统图案课的教学内容和教学方法,探讨传统图案课程与广告学课程设置中其他课程的交叉融合。 　　关键字:现代广告学;创意图案课程;艺术理性设计;感性 　　 　　现代广告学专业在济院系、广播电视类院系,艺术院系、中文类院系都有设置。开设的主要课程除了相关的美术设计课程还有:传播学、广告学概论、广告策划与创意等等。传统的基础图案课程在新闻传播,中文系等学院存在着教学环境、教学气氛、专业设置概念化等客观问题、尤其是课时不足,使得教学内容和体系缺乏完整性和系统性。 　　在新的世纪,随着社会的进步和经济的发展,广告学教育的领域与覆盖面不断扩宽,其意义与内涵也进一步丰富和深化。越来越多的综合院校开设了广告学相关专业,在艺术课程课时有限的情况下,图案设计课的设置尤显重要和必不可少。图案课与其他基础构成课的重要区别:创意图案课对学生的视觉表达能力的提高时综合性的,对帮助学生提高设计作品的美学水准是事半功倍的。 　　西方的“进步主义教育者”杜威谈到“学校中求知识的真正目的,不在知识本身,而在学得制造知识以应需求的方法。……就学生心智而言,学校所能做或需要做的就培养学生思维的能力。”②在传统图案课程教学内容设置的基础上,结合学生的广告策划与创意课,采用形式训练和思维训练相结合的方式,侧重于思维训练。在艺术设计教育过程中,如能让学生学会思维和表现创意的方法,培养学生的好奇心和创造性,那会成为学生今后发展成长的无穷动力。 　　一、图案课程=平面构成+色彩构成 　　传统图案课,是一门集系统性,理论性和实践性为一体的课程,对培养学生的装饰能力和对形式美的审美能力。可以同时将平面构成的理论诸如点、线、面,黑白灰,形式美法则和色彩构成的色彩搭配规律合成在图案课中一起传递给学生,分为两个部分进行,第一阶段:训练更多的是通过“玩形式”在轻松的状态中寻找感觉,研究法则,掌握规律以及主题概念的表达技能的适应能力。第一阶段作业目标为解决创意构思问题、造型问题和图案组织形式规律,更多的是偏重于形式语言的研究,突出了点、线、面形态的训练。后一阶段的作业目标是在掌握了一定的平面构成原理的基础上把色彩的搭配调和等因素加入到作业当中.一分为二的由浅入深,由简到繁,循序渐进分步骤让学生掌握创意图案表达能力。 　　第一阶段的平面构成训练中加入创意表达,主要训练用视觉语言表达文案的能力。 　　图1 　　图1为第一阶段作业,写生变形植物“孔雀茱玉”,学生发挥创造性思维以植物名称为出发点,发散联想将植物整体造型设置成为一个圆形适合纹样中的孔雀,用植物的叶片代替孔雀羽毛,表现出植株叶子文脉的特征。 　　第二阶段在解决了造型和创意的基础上,加入色彩构成的理论讲解和应用,能让学生完整的体会一次创作过程的同时,积累了一定的图案绘制成就感。避免了绘制单调重复的连续纹样的抵触心理。 　　图2 　　如图2,为第二阶段的二方连续作业,学生以鱼为元素,首尾相连,鱼身以冷暖色调的两条鱼组合而成,寓意阴阳相合,其中,鱼嘴和鱼尾的共用形表现微妙,单位形与单位形的结合处刚好首尾相接,创意构思佳。 　　二、创意图案训练=艺术的感性+设计的理性 　　专业美术院校的同学在经过了更多的素描色彩等专业课的训练后往往对于感性的内容更为容易接受,非艺术院校的学生在接受了更多的公式定理之后相对来说是理性的。对于规律性的设计,可能更容易上手。过多自由不做限制的任其自行发挥,往往会导致学生不知道该做什么,没有头绪,这个时候老师对于学生的作业要求应该更为细致和具体,其实作业要求本身就是一种引导。所以对于作业的安排应减少可自由发挥的部分,增加规律与公式。我认为,作业题目为:对称结构,独立式,植物题材构图。这样出题目更适于同学的特点,学生做这个作业刚好可以运用解数学应用题的思维逻辑来,第一找出变量,然后套用形式美法则。换句话来说学生要做的自由部分其实就是找出抓住一个变形处理过的元素,剩下的就是“公式”,套用多种对称结构,如上下对称,旋转对称。这样大大减少了学生从理论到实践,从理性思维到感性思维转换过度的难度。 　　瑞士著名教育活动家裴斯洛齐认为:“教育的意义在于解放学生潜藏的才能,塑造并发展学