周宏锐：“阅读教学”少教多学策略汇.pptVIP

* 阅读教学中的“少教多学”策略 山东省青岛市普通教育教研室 周宏锐 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 文本意义的揭示 语言知识的掌握 阅读教学所涉及的角度 文本语言的品味 文本技法的鉴赏 语文能力的培养 怎么解读 （教学的策略） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “越俎代疱”的解析式教学 阅读教学中的主要问题 “以练代读”的应考式教学 “人文读本”的班会式教学 “自主阅读”的放羊式教学 “少学多教” 伪“少教多学” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主问题导引导式的阅读教学 三种阅读教学策略 课题研究式的阅读教学 层级拓展式阅读教学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主问题导引导式的阅读教学 背景：“满堂问式”的课堂教学带给我们的教学反思 ——如何设计更有思维含量的、可以引导学生进行深层阅读的问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主问题导引导式的阅读教学 问题角度 从题目入手：《我有一个梦想》 《我不是个好儿子》 从文本自身的“矛盾”点入手： 《雷雨》《读〈伊索寓言〉》 从文本的空白点入手： 《项链》《最后的常春藤叶》 从对文本不同的评价观点入手： 《念奴娇﹒赤壁怀古》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主问题导引导式的阅读教学 如何借助问题推进阅读活动，达成三维目标 玛蒂尔德知道项链是假的，会怎么样呢？ 整体把握基本情节——概括 细读相关情节了解人物——理解 填补文本空白——论证与推理 如何阅读这篇小说——方法的指导 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主问题导引导式的阅读教学 教师的“少教”体现在： 设计可以推进学生阅读活动的主问题，指导学生在主问题的引导下，进行有层次的阅读，在充分的阅读与思考过程中，获得知识、方法，提高语文能力。 学生的“多学”体现在：在问题的解决过程中，进行充分的阅读，获得知识与方法，提升能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课题研究式阅读策略 背景：新一轮课程改革，课程发生了变化，必修课程与选修课程组成了高中语文课程。 ——必修的教学与选修教学不同，在选修课的阅读教学中“少教学多学的策略也应当体现出选修的特色。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NE