班级文化建设中对学生人文素质培养思考.docVIP

建班生的思考 一、班级文化建设对班级管理的意义 在中学，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，因此校园文化的核心在于班级文化。进入21世纪，校园文化蓬勃发展。魏书生老师说过：“校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级文化建设对于中学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。新世纪是一个充满竞争的时代。高等教育大众化的发展趋势，使大学教育在某种程度上成为一种高层次的学科培训，而影响一个人未来生存的工作能力，管理能力，团队精神、民主和法制意识以及良好的心里素质以及坚定地意志品质的培养，在中学特别是高中阶段就应该有目的、有意识、有重点地进行。因为高中阶段是一个人由少年走向成年开始的关键期，卡尔维特说过”一个人在成长过程中，是有某种能力发展的最佳时期。这个最佳期非常关键，他对人一生的发展起着决定性的作用。”抓好各个关键期的教育是现代教育家的共识。因此，成功的班级文化建设要体现社会对人才素质的要求。 二、以人为本，依规治班 现代社会管理的发展趋势是:给人以更多的尊重、更大的自主，同时要求人有更高的自觉、更严的自律。一个班级其实就是一个小的社会的缩影。俗话说”没有规矩，不成方圆”。当今社会，是法制社会，个体行为要符合法律的规范。同理，班级管理也需要相应的规章制度。只有依规治班，才有可能做到班级管理的公开性、公平性和有效性，同时以人为本，民主管理，充分调动学生的管理能力，培养民主和法制意识。班规的制定要符合相关法律、法规和制度的要求。《中学生日常规范》和校规是班规制定的依据，班级的实际情况地制定班规的基本。班规一旦民主确定，就是学生行为的准则，班主任应反复讲解其内涵，让学生明确它的地位、作用，培养学生的遵纪守规的习惯。为了便于操作，班规应该被量化。只有定量化、精细化、科学化的班级管理才是在规范化管理基础上的深化，它是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。 三、建立良好的激励机制，培养学生的主体意识 构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。构建并实施激励机制，从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，参与性，培养团队意识，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。就远景意义而言，通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容。当然，由于高中学生的思想、生理、心理的发育处于逐步成熟阶段，教师的主导作用也同样重要。班主任在班级文化建设过程中要注重班规建立的方向性、教育性、原则性及动态性，保证发挥班规的导向性作用。 班干部的合理设置和有效培养，对学生未来的工作组织能力、团队精神的培养以及班级良好的激励机制的形成起着关键的作用。首先，根据班级量化管理细则来制定工作岗位，不设空衔，摆设，让学生明确自己的工作职责，比如团支书日常具体的工作职责很少，可以由班长兼任;其次，高中的学生学习任务重，过多的工作势必影响学习，而且班干任职时间过长，缺乏竞争，班级势必缺乏动力和活力，为了达到”一剑三雕”作用，即减轻工作压力、形成竞争机制同时也是为了让更多的同学参与班级管理，主要干部可设男女单双周两位。为了激励人人当班干部，培养学生的管理能力和服务意识，在明确”人人为我，我为人人”的思想下，明确班干的义务、服务目标，让班干的工作类似不拿薪水的政府部门的公务员的工作，同时为了感激对班干的工作的付出，所有班干都将在评优评先方面具有优先权。 3