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班级管理要注意样板的作用 摘要：在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制 关键词：班级建设；开局；样板效应 多年前，一著名心理学家进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在一中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱贫民区。停在贫民区的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在中产阶级社区的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，心理学家用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。 从中我们了解到：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。我把这种现象称为“样板效应” ，我认为，在班主任工作中，“样板效应”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，尤其要注意“样板效应” 。 一、“样板效应”的危害 在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，久而久之，学生的正确认识受混淆，是非分辩能力下降；即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生“样板效应” ，对班级的建设造成无可估计的不良后果。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕在班级中“样板效应”的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。 二、班级管理中可能诱发“样板效应”的因素 在班级管理中，可以说时时都存在着诱发“样板效应”的因素，但是，这其中还是有规律可循的。 1、 开局不慎 在每个班级的建设过程中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，第一次大考，第一节课，第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计，严格要求，每一个“第一”都能获得成功，那么今后这些活动将站在较高的起点上发展；反之，若有某个“第一”因为设计不够严密，或者管理不够规范到位，则学生很容易从中看出他们“活动”的可能性，以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求，难度就大得多。而且，若后来仍无有效方法进行改进的话，则这一类活动的负面影响又会辐射到其它类型的活动中，形成“样板效应” 。 2、 对错误行为制止不及时 有时候，由于班主任的事务繁忙，错误行为本身没有造成太大的破坏，或由于其它的一些客观因素，班主任是在错误行为发生几天之后，甚至是几个星期之后才对其进行处理；有些班主任又可能把学生的错误进行“冷处理” ，或者只是轻描淡写的批评惩罚涉及人员就了事。但是，殊不知，教育有效性的关键就在于及时、“一针见血”及彻底。不及时的教育就象隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔着衣服挠痒--没感觉，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障；而不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。 3、 对学生错误行为教育不得法 如果教育无法深入人心，则学生可能出现“阳奉阴违”的现象：表面上承认错误，接受教育，实际上“心结”仍未解开，伺机再动；如果此时在班中存在一些类似的同学，则容易纠结成党，在班中形成一股“反势力” ，使班主任工作处处受阻。 4、 规章制度不严密 如果班级中有一整套完善的班级管理的规章制度，而且能够严格执行的话，则“样板”难成“效应” 。 三、班级管理中容易诱发“样板效应”的环节 1、 课堂纪律，特别是一些非重点科目的课堂纪律 在这里班主任特别要有种“全局意识” 。不要以为某些科目不重要而忽视了协助科任教师进行课堂管理。因为任何一个科目的课堂纪律都是相关联的，一盘败则全盘皆输。 2、考风 考风斜则学风必然不佳，特别对于起始年级，班主任更应下狠心抓考风，否则只会使作弊之风越演越烈，造成大面积泛滥。因为学生总有不服输心理，开始其可能厌恶作弊之人，但是当看到其长期不劳而获之后，心理也会形成不平衡，一试成功之后便容易一发而不可收拾。长此以往，弄虚作假之风盛行，班级质量何在？ 3、学习习惯 这包括作业习惯、听课习惯、改错习惯等。这一点对于班级学风的形成非常关键，并且关系着学生学习的可持续发展能力。如果学生中有拖欠作业、上