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高校公共音乐教育中的人文教育与人格养成探讨 　　【摘要】作为一种素质教育，公共音乐教育是对学生进行情感教育的重要途径，它也是与人的素质教育相联系的艺术教育，人格全面平衡的发展是它的追求，因此，高校实行公共音乐教育不仅对实施人文教育有着重要作用，而且对大学生的人格养的作用更是重要。本文对高校公共音乐教育中的人文教育与人格养成进行探讨是从高校公共音乐教育与人文教育和人格养成的关系出发的，并且提出了强化高校公共音乐教育人文教育功能的建议。 　　【关键词】高校；公共音乐教育；人文教育；人格养成 　　 　　一、高校公共音乐教育与人文教育和人格养成的关系 　　（一）普通高校音乐教育是人文学科的重要领域 　　音乐是一门艺术，是组成精神文化的重要部分，因此，音乐是人文学科的一个范畴，具有人文科学的特征，音乐对教育人的作用是十分强大的，它能净化人的心灵，这是因为对于人的情感来说，音乐具有强烈的感染力。音乐作为人类思想、精神以及道德的结晶，与全面培养大学生的素质有着密不可分的关系。音乐知识是文化知识的一个部分，通过音乐教育，能够使文化视野扩大，对于大学生文化意识的树立，文化素养的提高都有重要意义。通过对公共音乐课程的学习，大学生的形象思维得到了很好的锻炼，而且大学生的创造性的启发也有重要作用。 　　目前，普通高校一致认同把音乐作为文化进行传播，所以把音乐教育定位在文化的层面上，这不但符合了素质教育的精神，而且有利于真正把音乐教育面向全体学生。对于高校来说，它实行音乐教育不是为培养音乐家做准备，而是为了使大学生的素质得到提升，所以，对普通高校来说音乐教育是一把通向各个领域大门的钥匙。 　　（二）从完善大学生的人格看公共音乐课程的意义 　　艺术素质教育对于人格完善的作用是十分明显的，音乐教育作为艺术教育的构成的一部分，致力于提高学生的审美修养，把学生培养成具有美好的道德、高尚的情操、纯洁的心灵的人。如今，公共音乐课程被普通高校当成完善学生人格的重要工具。通过开设公共音乐课程，在培养学生音乐能力的时候，使学生明白音乐与人类、生活等的关系，从而形成正确的世界观和价值观。 　　此外，音乐和创造力也是密不可分的，当音乐创作家将自己的情感思想倾注在音乐上的时候，通过各种音乐元素的组合向听众表达，这中间体现的就是创造力。当然，对于音乐创作家来说，他必须具有很强的综合能力，具体有分析能力、问题解决能力、逻辑能力和判断能力。而对于音乐的欣赏者来说，要具备理性素质才能达到更高层次的欣赏能力，所以，音乐欣赏可以充分发挥欣赏者的想象力，这样就间接地提高了欣赏者的创新思维。除此之外，在大学生对一项音乐技能的学习过程中，免不了会遇到这样那样的难题，这对于他们的意志力是一种很好的考验，从而培养了他们的毅力，这种毅力不管是在艺术还是其他科学领域都是必不可少的。 　　 　　二、对强化高校公共音乐教育人文教育功能提出建议 　　（一）开设相关辅导课程来加强音乐课程教学 　　就目前而言，国内高校的公共音乐课程的主要形式还是以欣赏为主来展开的，通过音乐欣赏来使学生在艺术方面的知识得到拓展，从而扩展自己的视野，这种方法具有很好的可行性，并且能被广大的学生所接受。但是，大部分高校既把音乐赏析作为一种教学手段，又把音乐赏析当成教学内容，这样就把教学手段和教学内容的概念混淆了，另外，大多数的艺术课程仅仅只是以欣赏的形式出现，与课程设置理论相违背。其实，任意一种形式、任意一种层次的音乐教育，都是为了音乐的欣赏、表演以及创作，对于感受音乐、鉴赏音乐以及表现音乐来说，需要有一定的科学知识和技能。要把音乐作为一种手段来发展其他的一些能力的前提必须是要把音乐作为一门学科来学习。赏析作为教学手段的一种，最终的目标是活的更好的教学效果，但是仅仅只是欣赏的话，学生就连最起码的音乐知识都不明白，这样，赏析课就变得毫无意义了，也就违背了教学的初衷。 　　所以，高校应该开设相关的辅助课程来对音乐课程的教学进行强化，这样就能对有些基础不好的学生的实际性问题予以解决，从而就把公共音乐课程教学的质量提高了，音乐学科的教学任务也就完成了，把这个作为基础，做到高校公共音乐教育人文教育功能的真正落实。 　　（二）积极引导学生参加音乐实践活动 　　对于高校的艺术教育课程来说，许多高校在选取音乐社团的成员时，仅仅只对有艺术专长的那些学生进行选择，而把那些兴趣浓厚但水平不高的学生拒之门外，这样的结果只会使得大批学生的积极性大大降低。在校园中开展的艺术活动也是如此，艺术活动的主角一直都只是社团成员的学生，而其他学生就永远成了观众，长久下去，就会极大的影响到整个学校的艺术氛围。 　　但是，作为普通艺术高校，它的目标是全体学生的艺术素养和综合素质，而不是部分好的学生，高校必须对普及性予以重视，引导全体学生参