关于唱歌教学实施.docVIP

关于唱歌教学的实施，我有过一些思考。在此结合唱歌课《白鸽》的教学，与老师们进一步交流探讨 首先是关于唱歌教学的目标定位，唱歌教学不仅是学会演唱一首歌曲，那对于学生是很容易的事情。另外，我们也不是通过唱歌教学让学生学会识谱，尽管唱歌教学与视读乐谱在新课改前是紧密联系在一起的。那么唱歌教学的目标定位应该怎样？唱歌教学主目标是培养学生的乐感，提高学生的演唱表现技能。这也是我关于中小学音乐教学最强调的两大目标“好乐感+好声音”。 如果我们认识到将唱歌教学目标定位为培养学生的乐感和提高学生的演唱表现技能，采取怎样的方式实施唱歌教学，才能达成目标呢？我提出的唱歌教学整体方略是：以最快的、最灵活的、学生最喜欢的方式学会歌曲，将教学的重点放在指导学生唱好歌曲。 采取什么样的方式学歌曲是最快的、最灵活、学生最喜欢的呢？ 一是聆听领先，在聆听中熟悉旋律。我们经常可以遇到这样一种现象，很多我们听起来较难把握的通俗歌曲，没有人教但学生唱得很好。究其原因，是学生具有较强的听唱与模仿能力。所以，在歌曲学唱中我们要充分利用学生的这种能力，创设机会让学生聆听歌曲，让学生在“听”中熟悉旋律，在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。具体做法：找正每首歌的切入点，巧妙设计学生参与活动，如，声势动作参与活动、器乐演奏参与活动、舞蹈动作参与活动，学生在参与活动中反复聆听歌曲，熟悉歌曲旋律。 《白鸽》一课的教学就是采用了“聆听领先，在聆听中熟悉旋律”的歌曲学习策略。首先整体聆听歌曲，学生用能表现歌曲情绪的动作参与表现，感受歌曲的情绪；接下来模仿老师动作参与表现，老师动作的设计紧密结合歌曲旋律特点，通过动作表现，感受歌曲的旋律特点；之后再加大难度，以邀请舞的方式让学生随乐参与表现。学唱歌曲前的5—6遍有意或无意聆听，学生早就熟悉了歌曲旋律，再导入歌曲学习，学生马上能随琴唱出歌曲，也是自然的事情了。 二是唱会与唱好同时进行，在唱好中学会歌曲。歌曲中某一句难点，老师不仅一遍又一遍教学生唱会，同时指导学生将这一句很好的演唱表现出来，在指导学生“唱好”的同时，这一句，或都某一段，自然也就学会了。“不要技术成熟之后再进行歌曲的艺术处理，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。” 这是中国音乐教育学会秘书长吴斌先生在讲座中多次强调的观点。意即在学生开始学习演唱时就要指导学生用正确的声音和恰当的情感表现。 《白鸽》在随琴轻声演唱一遍和稍放大声音演唱一遍后，教师马上采用“唱会与唱好同时进行”的歌曲学习策略，将“学习唱会”和“指导唱好”有机结合起来。如，指导学生学演唱“窗台上，窗台上”四小节唱，马上对学生演唱的声音提出要求，指导学生的声音竖起来表现，做到声音连贯。 另外，学生不一定非得通过视唱歌谱才能学会歌曲，但在歌曲学习中巧妙结合识读乐谱的学习，更有利于培养学生音高感、节奏感，也更有利于学生准确的表现歌曲。需要强调两点：一是选择适当的歌曲：旋律较为简单的，有特点的歌曲。二是采用灵活多样的方式：听辨旋律异同；听辨旋律顺序；模击节奏；模唱旋律唱名；重点唱准几个音或节奏型；唱会歌曲后再唱歌谱，等等。 《白鸽》是一首旋律较为简单的歌曲，适合识读乐谱。在该节课中视谱的方式采用了“听辨旋律异同”“唱会歌曲后再唱谱”两种识读乐谱的方式。 前面提到，以最快的、最灵活的、学生最喜欢的方式指导学生学会歌曲，将唱歌教学的重点放在指导学生唱好歌曲，提高学生的演唱表现技能。具体到我们的唱歌教学实施中，又应该怎样做呢？也应该强调两点： 一是在表现歌曲中对学生的演唱提出要求，及时调整学生演唱的声音。在唱歌教学中，可直接针对歌曲表现的需要对学生的演唱提出具体要求，如，如何运用气息，如何表达情感，采取何种声音演唱等等。同时，教学中要强调对声音的指导而非仅探讨作品如何表现。在唱歌教学中要像对合唱队演唱一样对声音有要求，有指导，要引导学生如何做到，达到预设的演唱效果，并让学生记住这种演唱的感觉，让学生在演唱表现中逐步积累演唱经验，提高演唱表现技能。对于歌曲的艺术表现形式，不能只是低水平的歌曲创编表演的方式，更应强调采用多种演唱形式表现，如，单声部歌曲《茉莉花》、《樱花》加一个声部哼鸣，进行简单的二部合唱表现；二部或三部轮唱的方式表现歌曲；女声小组演唱；独唱表现等等，将声音的表现引向深入，引向更高水平的艺术表现。 《白鸽》一课的教学将演唱教学的表现引向了更高艺术层次的表现，采用二部轮唱的方式表现歌曲，这是一种很好的艺术表现方式，能提高学生的合唱水平。但在该课中，对于声音的指导略显不足，与学生探讨了歌每一句怎么演唱，并用图谱的方式板书出来提示学生演唱表现，但教师没有重点指导学生怎样演唱声音才会有弹性，才能表现出欢快的情绪，怎样唱声音才连贯，怎样唱才能让声音竖起来。老师只是提出了演唱的要求，没有具体的指导学生怎样达到