高职教育“有价值取向课堂生活”的原则、内容与方法.docVIP

　　高职教育“有价值取向课堂生活”的原则、内容与方法 摘 要：高职 教育 “有价值取向课堂生活”分显现课程和潜在课程阐述教育原则。“有价值取向课堂生活”的 内容 包括认知、态度、行动、引评、内化。 关键词：高职教育；“有价值取向课堂生活”；原则；内容； 方法 高职学生“有价值取向课堂生活”是“全面重点 发展 ”。本节要阐述的内容是“有价值取向课堂生活”应遵循的原则、内容与方法。 高职教育课堂生活应坚持“过”。坚持高职特色“过”的原则，是形成和体现高职特有价值取向的前提。为把握具体“过”的原则，我们分公共基础课、技术 应用 课、技能实践行动课、潜在课程等4种类型．分别予以阐述。 一、显现课程“有价值取向的课堂生活”应遵循的教育原则 1．公共基础课程 公共基础课程有必开的 政治 课(马列主义 哲学 、 法律 、职业指导等)和 体育 课，以及其它课程。公共基础课程的课堂生活中课程内容在培养技术应用型人才和发展学生方面的原则和要求如下． 第一，基础性原则，发展学生能力的要求是：了解“认识事、 分析 事、正确对待事、妥善处理事”的认识方法论。了解“认识职业、分析职业形势、正确对待就业”的 科学 方法。了解“认识自我、分析自我、对待自我、调控自我、优化自我”的正确方法。了解“宽容他人，严以律已，悦纳他人，竞争不伤人．与人共事，和谐相处”的重要性和待人接物的方法。 第二，工具性原则，发展学生能力的要求是：掌握基本的形数知识，即初等函数与平立几何知识，掌握并会应用其数学运算。掌握基本的字词句章知识。听说渎写的应用：准确地理解他人说话的意思，会表达自己并用规范语言交流思想，快速阅读信息文章，会写各类应用性文章。掌握基本的 计算 机技术，会快速汉字录入，会基本的数据库技术和 网络 技术。会收集信息、分析信息、综合整理信息，为工作任务服务。有培养良好身心健康素质的方法。 2．技术应用课程 职业技术应用课程包括专业基础课、专业课等。职业技术应用课程在课堂生活中培养技术应用型人才的目标原则和发展学生能力的要求如下: 第一，技术性原则，发展学生能力的要求是：掌握专业涉及职业中的技术物化的工具、机具、设备的构造、使用、原理、维护或维修。掌握专业涉及职业中的技术内化的规则、程序、方法。掌握专业涉及职业中的技术物化与内化的知识体系。 第二，综合性原则，发展学生能力的要求是：了解 社会 职业领域中职业间的技术联系(物化内化与其知识联系)。掌握社会职业岗位群中职业间的技术联系和 规律 。 3．技能实践行动课程 职业技能实践课程包括参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设汁等实践行动课。职业技术课程在课堂生活中培养高技能人才的目标原则和发展学生能力的要求如下: 第一，职业性原则，发展学生能力的要求是：掌握专业涉及职业岗位中的工作范围、工作程序、组织结构、管理规章、道德标准、职业发展前景。掌握专业中的实践活动：参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设计等与职业间的联系,掌握它们在促进职业深化发展中的作用，为今后自主创新、研发产品、发展职业技术打下实践基础。 第二，操作性原则，发展学生能力的要求是：在参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设计等实践行动中，培养科学的态度，掌握专业涉及职业岗位中的操作技能和心智技能。在参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设计等实践行动中，掌握科学地观察客观事物，采集信息、整理信息、分析综合信息、决策并实践工作规划，付诸实施的认知策略的方法技能。 第三，多样性原则，发展学生能力的要求是：在参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设计等实践行动中，掌握或了解3—10个操作技能或心智技能或方法技能，并获得职业岗位资格证书，培养技能迁移的能力。在参观、调查、实验、实习、实训、课程大型作业、毕业设计等实践行动中．熟练掌握1个操作技能或心智技能或方法技能，掌握或了解多个技能，一专多能。 二、潜在课程“有价值取向课堂生活’’的内容与原则 1．潜在课程“有价值取向课堂生活”的教育内容 高职的校园文化、校园风气、校园景观、制度规章、人际关系、教师人格、思想政治等方面，作为潜在课程的课堂生活，作为培养学生成为劳动者、社会人和职业人的舞台，在正确对待社会、对待职业、对待他人、对待自己上，在培养高素质和发展学生方面都起着一定而不可忽视的作用。 第一，校园文化与学生发展。高职校园文化是以校园为主要空间，以学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种文化是健康和谐的、积极向上的、可持续发展的，它体现了人文关怀、 艺术 品位、科学精神、创新激情、理想追求，具有高尚的人文精神和科学实证的价值取向。 高职校园不仅是学生 学习 场所，也是育人阵地。良好环境有特殊教育功能，在以提高学生思想品德、创新意识、职业素质