高职影视专业《影视作品分析》课程的定位及教学改革探究.docVIP

　　高职影视专业《影视作品分析》课程的定位及教学改革探究 高职影视专业《影视作品分析》课程的定位及教学改革探究 随着.L.第七艺术产业的蓬勃发展，影视相关的专业人才逐渐供不应求。在这样的形势下，越来越多的高职院校开办了影视专业，而《影视作品分析》也成为所有影视专业高职学生的必修课。但是当《影视作品分析》课程真正走进了职业教育，其课程的定位、内容、和教学过程，也势必应该与时俱进，以符合高等职业教育的特点和需要。 　　一、具有高职特色的课程定位 　　高职院校的影视专业的课程设计基本上以技能型、应用型的课程教学为主，这就要求一向侧重理论和素质培养的《影视作品分析》课程也应该进行具有高职特色的重新定位。首先，《影视作品分析》课程应该是高职影视专业的必修课。著名导演谢飞就曾经说过学习电影的最好方法一是拍电影，二是看电影。北京电影学院教授苏牧，也在他的北影教材《荣誉》中写道：如果能够真正读解了二十部作影片，其实，你已经可以从电影学院毕业了。可见观摩作品对于影视专业的学生来说是十分重要的。高职院校的学生本身面临着理论基础薄弱的弱势，为弥补不足，必修《影视作品分析》课程是十分必要的。其次，《影视作品分析》课程应该适当肩负起电影基础常识普及的重任。一般来讲，高等本科院校在课程设置的时候，会有《电影历史和流派》《影视鉴赏》《影视精品解读》等课程，帮助学生从各个角度了解电影的发展、鉴赏解读经典作品。但是职业教育不具备这样的条件，因此这方面的缺失应该由本门课程来弥补。因为只有打好基础，增长见识，开拓眼界，学生才可能形成独具个性的影视感觉。但是课时有限，需要老师去做整体的衡量和把握。最后，《影视作品分析》课程应该掌握好与视听语言课程的衔接。影视分析课程是旨在通过观看欣赏分析，培养学生从视听语言的角度去解读影视作品的能力，达到从美学角度去欣赏影视作品的目的。因此视听读解是这门课程的重要手段，这就要承担这两门课程的老师做好协商和沟通，避免重复教学的同时，最好能够在分析课上对于视听理论要素进行综合的分析及点评，使学生能够从感性的理解上升到理性的认识，从而达到游刃有余地应用。 　　二、课程内容与时俱进 　　本课程中，大量的观摩阅读是学生要完成的课程任务，因此教学研究对象的选择成为课程合适与否的关键。目前即使是公认比较优秀的教材推荐影片也多达二三十部，比较分散，教师在选择影片的时候，随意性也较强。因此，系统的选择影片是该课程任课教师首先应该做好的课程准备。尽量选择不同国家，不同流派，不同风格，不同类型，并且尽量少的影片，给学生观摩。因为课时是有限的，少而精，才会分析得更加透彻，也才能够得到更好的效果。 　　在影片的选取上，厚古薄今的现象一直比较严重。这表现在，一些教材推荐的虽是经典佳作，但时代久远，并不能从视觉或情节上吸引学生。例如，《公民凯恩》是多视点结构的开山之作，但是影片毕竟年代久远，叙事和影视表现手段相对落后，这也削弱了学生仔细研读视听元素的兴趣。我们可以选择播放其他采用多视点结构的电影，比如节奏更快、情节更为吸引人的小成本电影《刺杀疑云》。学生明显兴趣更强，参与度提高，娱乐中就可以完成了教学任务。这种厚古薄今的观念还表现在，教师往往更注重电影史中的影片，却忽略了对当下种种电影现象的关注和分析。但实际上，引导学生认识和鉴赏当下的电影应该更具有现实意义。比如近年来电影的戏仿之风，以周星驰为代表的无厘头电影，以《疯狂的石头》为代表的新概念的灰色喜剧电影等，如果教师能够引导学生从历史从视听的角度进行现代的解读，学生的收获才是与时代协调发展的。作为高职院校的影视分析课程，在内容的选择上应该有所取舍。应该更侧重选取能够直接指导实践部分的理论分析，更加注重理论与实际的结合，如各种影视造型的手段与方法，确立时空调度的运动观念等，而对于电影审美维度上的鉴赏，影视评论的写作方法和技巧等内容，则可以做适当程度的压缩。 　　三、课程教学过程存在的问题及互动改革探索 　　任何一种教学方式方法的引入和改革，都要先对受众特点有一个清晰的把握。高职院校的学生动手能力比较强，思维活跃，但是比较轻视理论基础学习。而高职的影视专业的学生，往往更加重视软件机能上的操作，忽视解读影视作品的作用。针对受众群体特点以及在教学过程中存在的各种问题，《影视作品分析》课程的教学改革势在必行。 　　1.充分利用课余时间，整合课程资源。每周留给学生一部到三部影片的观影作业，让学生对于电影有总体的了解。这几部影片，应该服务于同一个主题。在课堂上，充分利用多媒体教学，把几部电影的片段整合。比如，在探讨影片是如何进行人物形象塑造的主题时，可以把《小鞋子》《这个杀手不太冷》的部分片段节选出来加以分析；在介绍电影蒙太奇的时候，可以把《战舰波将金号》中的敖德萨阶梯，《 一个国家的诞生》的最后一分钟营救和《罗生门》中的片