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　　高职英语的职业教育功能的论文 【摘要】:随着高等职业技术教育的快速发展,高职公共英语教学的教育功能也在不断变化。本文从现阶段我国高职英语教育的特点和现状出发,结合社会对高职学生职业英语能力的需求分析,从而提出了关于高职英语职业教育功能的几点思考。 　　【关键词】高职英语社会需求职业教育功能 　　 　　随着我国高等教育事业的持续发展,高等职业技术教育以其特有的应用性和实用性在教育领域中备受教育者关注。高等职业技术教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更高、更具体的要求,高职公共英语教学必须结合市场需求进行调研;深入研究职业教育的特点,掌握职业教育规律;完善课程设置,改革教学方法;突出专业特色,创造多样化的英语学习氛围,才能培养出适应社会需求的实用性、技术性人才,发挥其职业教育的巨大功能。 　　笔者从现阶段我国高职英语教育的特点和现状出发,结合社会、市场对高职学生英语能力及水平的需求分析,从而提出了关于高职英语职业教育功能的几点思考。 　　一、高职英语教育的特点论文代写 　　(一)高职英语教育具有高等英语教育与职业英语教育的双重属性。它不同于普通高等教育中的英语教学,具有职业英语教育的特征。职业英语教育课程占比重很大,重视英语语言在不同职业环境中的实际运用。 　　(二)高职英语教育培养的是英语实用型人才。高职英语教育坚持“实用为主、够用为度”的原则,以培养学生的实际运用英语语言的能力为目标,突出教学方法的灵活多变,突出教学内容的实用性和专业性。. 　　(三)高职英语教育中的英语教学主要强调的是对专门用途英语的教学。专门用途英语旨在培养能够在特定的职业环境中使用英语的专门人才,从这一意义讲就是指职业英语。 　　二、高职英语教育的现状 　　目前我国大多数高职院校英语教学的重点还是放在基础英语教学上,简单说就是以“过级”为目标,这点和本科院校没有本质的区别。而从一些高职毕业生的反馈信息来看,他们觉得学的英语在工作中根本无法应用,没有实用的价值。虽然部分高职院校也安排学生学习专业英语课程,但往往只安排在实习前的一个学期,在课程设置、师资上学校都不重视。这就要求高职公共英语教学要考虑到学生就业的实际情况、与专业职业特色相结合,体现其职业教育的功能。 　　另外,高职院校中大多数非英语专业学生的英语基础并不是非常好,学了六年的中学英语,在他们看来收获不大,所以学习英语的积极性和主动性已大大下降,大多数学生都是在吃中学英语的老本,加上相对宽松的学习环境,所以部分学生的英语成绩反而是越学越差。过不了英语等级考试的学生往往彻底放弃,过了级的学生也觉得已达到目标而不想在英语学习上多花时间。所以到最后一个学期学习专业英语时,学生的英语水平已到了低点,且临近毕业无心学习,专业英语学习的效果并不理想。这种状况下,更要求高职公共英语教学兼顾起职业英语教学的功能,在英语教学中结合专业知识,培养学生在职业环境中使用英语。 　　三、通过对部分用人单位关于高职英语教育的问卷调查,笔者总结出以下几个方面: 　　(一)用人单位普遍重视高职毕业生的职业英语能力和水平。高职公共英语的学科教育功能不可忽视,但基础英语知识“必须、够用”即可,公共英语教学应突出相关职业的特点,重视学生职业英语能力的培养。在调查中,文秘、旅游、营销及计算机专业的相关用人单位提出,毕业生应获得与职业有关的职业英语证书,这就要求相关专业的英语教学内容须与行业标准及行业证书挂钩,以满足社会需求,如部分企业的秘书岗位要求毕业生具有涉外秘书资格证书。 　　(二)不同用人单位根据专业的不同,对高职生的英语语言技能(听说读写译等技能)的要求侧重也不同。其中,旅游、营销、国际商务等专业的用人单位强调高职生的英语听、说能力;信息、制冷、数控、电子等专业强调高职生的英语读、译能力;电子商务与文秘专业则强调高职生的英语应用写作能力。因此,高职公共英语教学应从不同职业的实际需求出发,根据不同专业的特点及对学生英语水平的要求,有针对性地培养学生的英语语言技能。 　　(三)用人单位对高职生的英语知识与能力满意度较低,学生的职业英语知识与能力不能达到用人单位的要求。因此,高职公共英语教学应加大职业英语教育的力度,突出英语语言的实用性和针对性,帮助学生提升岗位适应能力。 　　四、关于高职英语的职业教育功能的几点思考 　　(一)高职公共英语教学的目的是在讲授基本语言知识的同时,考虑社会、企业对学生英语能力和水平的要求,突出英语语言的实用性和应用性 　　高职英语教育应坚持以实用为目的,把英语教学与就业需求联系起来,英语教学质量的评价标准应是看其培养出来的学生的英语运用能力是否符合社会需求。教学重心应从过去的语言知识点的讲解转到对学生实际运用语言能力的培养上来,从培养学生应用能力出发组织设计教学,