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第四单元 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵—心脏（第一课时） 教学目标 知识与技能： 1.描述心脏的结构和功能。 2.发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 过程与方法： 通过观察新鲜的猪的心脏及人的心脏模型引导学生进行观察与思考，通过学生自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力、强化生物体结构与功能相适应的观点。 情感、态度价值观： 认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。 教学重点 描述心脏的结构和功能。 教学难点 1.描述心脏的结构。 2.描述心脏的工作过程。 课前准备 教师准备：准备数量充足的新鲜的猪的心脏，并解剖好，尽量露出四个腔；人的心脏模型；制作心脏结构与功能的课件。 学生准备：预习新课，收集有关心脏的资料。 教学流程 创设情境： 教师口述：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏。将你的右手按住胸部左侧，或者剧烈运动后刚停下来，你会感受到心脏的搏动，心脏是怎样搏动的？心脏的结构和功能是怎样的？这节课我们就来学习第三节 输送血液的泵—心脏。 教学过程： 教学要点 教师活动 学生活动 一、心脏的结构与功能 P68讨论1 P68讨论2 讨论3 讨论4 将全班同学分成四个大组，观察新鲜的猪心脏，每组思考课本P68“讨论”中一个问题 巡视、指导 请各小组同学依次展示所获得的结果，适当给与评价、纠正、补充 肯定评价学生，点评本部分内容，强化生物体结构与功能相适应的观点 展示课件内容“心脏的结构和功能” 1.展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片，帮助学生理解心脏是人体内输送血液的泵。 2.展示瓣膜工作的动画，帮助学生理解瓣膜的作用等等。 各小组认真观察新鲜的猪心脏，结合课本P68心脏解剖图、人的心脏模型和P69文字内容以及自己课前通过上网查询或咨询医生等方式获取的资料，小组成员合作交流，共同解决所分到的问题。 1组：通过课前查阅资料等途径，我们知道心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉组织具有收缩、舒张的功能，当它收缩时，血液就被压出心脏；舒张时，血液又会流到心脏。心脏能产生推动力，推动血液在血管里循环流动。 2组：通过用手捏及观察P68心脏解剖图，我们发现心室壁总体上比心房壁要厚；左心室室的壁比右心室的壁更厚些。我们推测心脏壁越厚、肌肉越发达，收缩和舒张就越有力，心室的收缩把血液送到全身和肺部，而心房只将血液送到心室，为了与它们各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚，同样。左心室把血液输送到全身，而右心室把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，所以左心室的壁要比右心室的壁厚。 3组：大家可以看看猪的心脏，我们观察到左心房与左心室相连通，右心室与右心房相连通，而左右两侧的腔是不连通的。 4组：通过观察人的心脏模型及阅读P69课本第三段，我们了解到心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜就像你家的门一样，只能朝一个方向开：房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开。这样就保证了血液能按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。 注意力集中在大屏幕，对自己所获得的知识进行重组和加工，从视觉、听觉上加深对心脏结构与功能的理解 二、心脏的工作过程 引入:只要人活着，心脏就不断的跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从来不休息的，你认为这种说法对吗？为什么？ 课件展示“心脏的工作过程” 那么，你能看着心脏不同工作状态图描述一下心脏的工作过程吗？ 阅读教材P69教材心脏工作示意图，思考、探究、回答，互相纠正，直至得出正确结论：不对。因为当心脏收缩时，它处于工作状态，而当心脏舒张时，它就处于休息状态。 观看、理解、认知。 盖住“心脏工作示意图”下方的文字说明，同桌之间互相尝试描述心脏跳动一次的工作过程。 小结 假设你是心脏，结合我们这节课的内容，请以自述的形式介绍一下自己。 准备，起立介绍，总结本节课所收获内容 板书设计： 第三节 输送血液的泵—心脏 左、右心房—与静脉相通 四个腔 左、右心室—与动脉相通 动脉瓣 结构 作用：防止血液倒流 瓣膜 房室瓣 自主学习： 观察课本78页心脏解剖图回答下列问题： ? 2.心脏有_____个腔室，分别是_______、_______、_______、_______，与它们相连通的血管分别