第3单元班集体形成的标志.docVIP

第三单元 班集体形成的标志?教学目的：学习用班集体形成的标志对班集体的发展状况进行评判。 ????课时安排：1课时 ????教学内容： ????一、 班集体核心与骨干的发展水平 ????（一） 班集体核心的发展水平──（班委会、中队会、团支部，班干部之间的关系，班干部的工作能力，班干部与同学的关系） ????（二） 班集体骨干的发展水平──（积极分子队伍状况） ????二、 班集体的凝聚力 ????（一） 班主任与班委会的威信水平──（整体素质、工作水平） ????（二） 班集体成员的归属感──（对集体的认同感、归属感、责任感） ????（三） 班集体的紧密团结──（人际关系的和谐程度与心理氛围） ????三、 班集体的教育活动水平 ????（一） 教育活动的设计水平──（针对性、整体性、立体性、多样性、创造性） ????（二） 教育活动的参与度──（参与的广度、深度） ????（三） 教育活动的实效──（反馈信息） ????四、 班集体的学业水平 ????（一） 班集体的学习氛围──（个人学习计划，课堂气氛，课后气氛） ????（二） 班集体的学习成绩──（学习能力，学业成绩） ????五、 班集体的班风 ????（一） 班风的形成── ????（二） 优良班风的表现──（奋斗精神、自觉纪律风气、健康的舆论等） ????六、 班集体成员的个性发展水平 ????（一） 个性发展的含义── ????（二） 个性发展的测评──（思想道德水平、各种能力的提高水平、自律水平、爱好及特长发展水平、人际关系发展水平、心理健康水平） ????测试题： ????1联系实际谈谈怎样形成班集体的凝聚力。 ????2怎样提高班集体的教育活动水平？ ????3从哪些方面考察班集体成员的个性发展水平？ 第一节　班集体核心与骨干的发展水平 ????班集体作为一个不断运动、不断发展变化的有机整体，它由雏形到真正形成集体必然有可以考察和评判的具体内容和标志。我们在“班集体建设的基本理论”一节中，已阐述了班集体评估的问题。严格地说，班集体是否形成，在发展中达到什么水平，应按照科学的评估方案进行测评，以得到比较客观的评估结果。但是，就目前我国班主任工作的实际看，大多数地区、大多数学校还难以进行这种评估。同时，评估的理论研究和操作也要有适应实际需要的新的进展，这就提出了一个易于把握的评估方法的研究课题。我们认为，依据班集体建设的基本理论和基本方法，提出班集体形成的标志或标准　是可行的。这不是从科学评估向后倒退，而是走向科学评估的一个重要阶段。当前正处在这个阶段。 ????班集体形成的标志，暂定为１个前提、６个方面。１个前提，是指班集体的奋斗目标和班集体的建设计划。这表明，我们是对有目的、有计划的班集体建设工作进行评判。目标和计划可以从科学性、完整性、可行性几个方面分出等次。要注重从目标、计划本身和达标、执行计划两方面去分析情况。６个方面，是班集体围绕奋斗目标，实施建设计划的结果，其水平可以分出等次。这６个方面是：班集体的核心与骨干的发展水平；班集体的凝聚力；班集体的教育活动水平；班集体的学业水平；班集体的风气班风　；班集体成员的个性发展水平。一所学校、一位班主任可以根据这些内容，确定３级或４级的等次标准，对班集体的发展状况进行评判，促进班集体建设。 ????一、班集体的核心与骨干的发展水平 ????班集体的核心，指领导核心——班委会、少先队中队委员会或团支部委员会；骨干，指围绕核心的积极分子队伍。 ????分析其发展水平，可考察５项内容： ????１正式组织的完善情况 ????正式组织是班集体中必须设置的各种职能部门和机构的总和，它们构成了有层次的工作关系的网络系统，其职能的发挥促进班集体有序的前进运动。 ????正式组织的健全与完善情况，直接关系着班集体建设。应从组织设置、组织职能、人员构成、岗位分工、关系畅通、运作状况去进行评判。 ????２班干部之间的关系 ????班干部之间分工合作、民主团结的关系，是建设班集体的重要条件。考察班干部之间的关系是不能忽视的。 ????班干部之间在任务分配和荣誉分配上最容易出现矛盾，妥善解决这些矛盾是融恰关系的关键。协商、思想工作、批评与自我批评是解决这些矛盾的有效方法。 ????３班干部的工作能力 ????班干部的工作能力，总体说是履行工作职责、完成工作任务的能力。具体说，包括制订工作计划、组织实施计划、获得工作实效、总结经验教训等能力。 ????每个干部有每个干部的工作能力状况，全体班干部有整体工作能力的状况。在班集体建设过程中，有目的、有计划地培养班干部的工作能力，是班主任和班委会的一项重要任务。 ????４班干部与同学的关系 ????班干部与同学之间的关系状况，影响班集体组织机构职能的发挥，从而影响班集体建