高职院校“网络技术基础与局域网构建”课程的建设和实施.docVIP

　　高职院校“网络技术基础与局域网构建”课程的建设和实施 高职院校网络技术基础与局域网构建课程的建设和实施 [摘要] 文章首先从高职院校计算机网络专业课程体系和职业资格标准两个方面描述网络技术基础与局域网构建课程的重要性。然后围绕课程建设和实施方案分别从科学的课程内容体系、以实践驱动理论教学的教学模式、以体现职业能力为核心的课程考核标准和网络实训环境等四个方面展开讨论，以突出能力、技能培养作为课程教学的核心思想.L.。通过方案实施，取得了一定成效。 　　[关键词] 网络技术 实践驱动 职业能力 实训环境 　　计算机网络技术是世界高新技术潮流中的主流技术之一，它的发展对其它技术学科的发展具有极为重要的意义。各行各业的发展都离不开计算机网络的建设、应用和维护管理，因而从事与计算机网络技术相关工作的职业岗位需求相应增加，社会迫切需要具备网络技术知识和操作技能的高技能人才。网络技术基础与局域网构建课程在计算机网络技术专业课程体系结构中定性为专业基础课，网络专业后续课程的建设与实施都是建立在网络技术基础与局域网构建课程之上，如图1。对于网络专业完整的人才培养教育过程来说，学历教育可以归纳为知识、能力、素质三大结构，而对于职业资格标准可归纳为职业素质、职业能力、职业道德三大职业结构，具体体现为建网、用网、管网三个基本层面，网络技术基础与局域网构建作为基础理论课程，让学生在懂网基础上去掌握上述三个层面，如图2。因此，网络技术基础与局域网构建在高职信息类专业的课程体系中设置课程是必不可少的。本文主要从科学的课程内容体系、以实践驱动理论教学的教学模式、以体现职业能力为核心的课程考核标准和网络实训环境等几个方面介绍课程建设和实施情况。 　　一、以就业为导向，以培养学生职业能力为本位，构建科学和与时俱进的课程内容体系 　　通过走出去、请进来的方式，邀请企业专家、工程技术人员参与教学研讨会，以提供企业的工作过程和实际岗位职业能力要求，我们按照精简理论知识，突出实用部分的思路，根据管网、建网、用网这三大职业能力要求和国家职业标准，对课程内容进行分模块优化组合和开发，构建科学和与时俱进的课程内容体系。根据职业标准，我们制定的课程教学内容包括以下几个方面：（1）计算机网络基本概念；（2）数据通信基础；（3）网络体系结构；（4）局域网技术；（5）网络互连设备；（6）局域网组网技术；（7）Inter技术与应用；（8）广域网技术和宽带接入技术；（9）无线局域网技术。在实际教学过程中，根据不断更新的知识，推陈出新，积累教学经验，不断完善教学内容。 　　二、根据认知规律，构建以实践驱动理论教学的教学模式 　　根据认知规律，先通过实际操作来感知直观、形象的事物，然后再了解事物的本质、理解抽象的概念和理论知识就相对容易一些。针对高职学生抽象思维能力弱的特点，对课程教学模块按照实践体验rarr;理论讲解rarr;实训操作的顺序来组织教学，在教学过程中形成并实施以实践驱动理论教学的教学模式。先让学生做体验性的实验，然后再结合实验结果，讲述抽象的网络模型等理论知识。这种模式一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，另一方面让学生明白所学有何用，促使学生主动地、有的放矢地学习理论知识。比如，在以往教学中学习到以太网交换机通过端口转发数据帧时，对数据帧转发规律不是很了解，究其原因是学生对数据帧的结构概念很模糊，教学方式改成以实践驱动理论教学模式后，先让学生利用抓包软件在局域网中获取需要的数据帧，实际查看数据帧的结构，然后进行理论解释，在教学方法设计上，全部采取边讲边练、学生分组训练、教师现场指导的方式，注重学生的能力培养。通过这种教学模式改革，教学质量有很大提高，学生学习的积极性也得到提升。 　　三、建立以体现职业能力为核心的课程考核标准 　　课程考核采取过程评价和结果评价相结合，针对课程注重实践性、创造性和实际技能培养的目标，课程考核着重体现在以下两个方面：（1）理论知识以够用为度，使基础知识适应相关职业技能认证；（2）实践知识以能力为主，需要为准，突出能力、培养技能，使理论知识能应用于实践技能。鉴于此，为了全面衡量学生的学业状况和水平，采取考教分离的方式，借助于省高校计算机等级考试三级（网络技术）测试学生理论知识的掌握程度，用网络管理员（中级）认证来测试学生的技能水平，用形成性考核来衡量学生的学习能力和素质的综合性状况，以三者的综合成绩作为学生的课程成绩，从而构建起一个等级考试、职业资格认证和形成性考核三位一体的综合性学业评估体系。 　　四、以职业技能培养为目标，校企合作共建网络实训环境 　　以学生职业技能为培养目标，建立校企合作网络实训平台，加强课程的实践教学环节，突出高职高专教学特色，使理论知识融入实际，增强学生的实践操作能力。为了满足技能培养的需求