高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析.docVIP

　　高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析 高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析 《中医学基础》这门课程是医学高等职业学院中药专业学生的一门专业基础课，课程内容主要包括中医学基础的教学内容主要包括中医学基本特点、中医哲学基础、藏象、气血津液、体质、经络、病因病机、诊法、辨证等若干内容，主要阐述了中医学的基本概念、基本知识、基本原理及基本技能。该学院所选用的教材是宋传荣和何正显共同主编的《中医学基础概要》，由人民卫生出版社出版发行，该教材为国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材，供全国中医药高职高专院校使用，选用该教材是因为知识内容全面经典，语言描述准确平实，比较容易为高职学生所理解接受。该门课程在两个专业的开设时间相同，均在中药第一学年第一学期开设，共108学时，为专业基础课。由于这门课程的学习情况直接影响后续专业课程如《中药与方剂》《常见疾病防治》等专业课的学习，因此，《中医学基础》的教学效果就显得尤为重要。 　　笔者为了解学生对《中医学基础》的学习情况和探究教学改革方法，对该学院学生针对《中医学基础》的学习做了针对性问卷调查，现将结果分析如下。 　　1 问卷调查情况 　　（1）调查对象。该次调查问卷的调查对象为北京卫生职业学院2014级三年制新生，分为康复治疗技术和中药两个专业。其中康复治疗技术专业一个班有学生41人，中药专业两个班共有学生80人，共计121人。所有学生均为高职起点，经正规高考入学，两个专业学生高考入学分数相差不大，基本在同一水平线上。中药专业的学生未来主要从事中药生产、制剂、销售及在医药药房等工作，康复治疗技术专业主要在医院从事康复工作。 　　（2）调查方法。该次调查采取的是问卷调查方式，每人一份问卷，问卷包括选择题和主观题，选择题包括单选和多选题，主观题主要以征求学生建议和意见为主。调查方向主要针对学生学习《中医学基础》这门课程的现状，调查内容主要涵盖学习兴趣和目的、学习习惯、教学模式、教学内容、技能实践5个方面，所有问卷均在课堂教师监督下认真自主完成，调查结果真实可信。 　　（3）调查目的：笔者希望通过问卷调查了解学生对于《中医学基础》这门课程学习的真实情况，能够及时发现该院学生在学习《中医学基础》这门课程中出现的各种问题及困惑，并且尝试探究先进有效的教学方法，从而更好地提高课堂教学效果。 　　（4）调查结果。 　　①学习兴趣和目的（见表1）。 　　②学习习惯（见表2）。 　　③教学模式（见表3）。 　　④教学内容（见表4）。 　　2 问卷调查分析 　　笔者通过对问卷调查的结果分析，探究进行《中医学基础》课程教学改革的有效方法主要有以下几点。 　　2.1 激发学生学习动力 　　兴趣是最好的老师，是推动学生主动求知的内在力量，为了兴趣而学习才是最快乐的事情，教学中应充分重视这一问题。对《中医学基础》这门课程而言，兴趣对于教学效果尤为重要。由于新生在接触和学习中医的初期，普遍具有一种惧怕的心理，认为中医知识晦涩难懂，抽象难学，其根本原因在于中医学基础的学习需要极强的形象思维。甚至还有一些学生受到一些偏见的影响，认为中医不过是问病开方子，让病人喝汤药，不化验、不用仪器检查是落后的、不科学的。对于这两者心理，教师在授课之初都要积极给予纠正，让学生正确认识课程的学科特点。由于学习对象是刚入学的新生，因此，课程开始的学习对端正学习动机及产生兴趣是至关重要的。笔者认为在最初的教学中一定要充分考虑学生的实际学习水平，努力激发学生的学习兴趣，营造学生对中医知识主动想学、主动理解、主动领悟、主动运用、主动扩展的教学氛围，从而使学生学习中医的能力得到提高。因此，在教学过程中，有效地激发学生学习中医知识的热情和兴趣，是较快较好地掌握中医学的思维方法和基础知识的重要前提，是教学人员所面临的共同课题。 　　2.2 建立中医的思维模式 　　学生从中学的数、理、化等知识突然转向阴阳五行这些深奥的古代哲学理论，确实很难理解其中内涵。但是中医哲学基础是学好中医的奠基石，只有这一步走稳了才能在以后的中医学习中越走越好。因此，讲好中医学的哲学基础和主要思维方法，是建立中医思维模式的关键。笔者认为在教学中，适当对阴阳五行学说加入导学内容，详细讲解它们是怎样从简单的含义上升为哲学理论又进一步渗透到中医学中的，并且尽量将教学语言简单化，使学生易于理解和接受。教师在授课过程中，要逐步引导学生使用中医古代哲学的思维方法去认识及解释人体的生理、病理现象以及对疾病的诊断、预防和治疗，同时加深整体观念、恒动观念及辨证论治这3个中医学基本特点的认识。教师在讲解后面章节时也应始终贯穿这一思想，结合教学内容随时联系中医的思维方法，使学生逐步形成正确的中医思维模式和探索学习中医的方法。 　　2.3 探寻多种教法结合