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　　高职院校产学研结合发展分析 　　摘要：当前我国产业结构技术升级加快，职业岗位的技术内涵增强，技术创新已成为 发展 的核心目标，技术人才将成为 企业 竞争制胜的关键要素。高职院校的特色在于将书本上的理论知识转化为学生的技术能力，培养学生的职业技能和动手能力，使其成为行业能手，使学校的各项资源转化为面向社会的技术服务产业，从而内联专业和实训，外联市场和企业。 　　关键词：产学研；办学模式；职业化 　　 　　产学研一体化办学是近年来各地高职院校共同研究的热门问题，但由于受到各种因素的影响，该项研究基本还处于探索阶段。各高职院校应结合自身条件找出适合自己并切实可行的方案。就高职院校的情况而言，主要应在培养学生、专业建设和整体办学模式三方面下功夫，这恰好对应了我们所讨论的产学研产三个方面。怎样处理好产学研的关系，落实这方面的建设工作，是走好产学研发展道路的根本所在。高职 教育 以技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，这也是当今 中国 制造业快速发展的大环境下，高职教育最富有生命力和适应时代需求的特色。只有培养企业急需的优秀高级技术人才，代表各专业领域先进的发展水平，才能保持高职院校的这一特色。更深层次的科研课题和专业技术研究，是探寻实现高职教育技术特色的有效途径，以产学研一体化办学为突破口，创新人才培养模式，拓展特色办学，走好自己的特色发展道路是今后高职院校生存并保持旺盛生命力的有力保障。 　　 　　产学研分析 　　 　　当前我国产业结构技术升级加快，科技成果转化周期缩短，职业岗位的技术内涵大大增强，技术创新成为发展的核心目标，技术人才成为企业竞争制胜的关键要素。与此同时，高职院校与 经济 更为直接的亲和力，决定了其在输送高层次技术型人才的同时，必须承载技术开发、技术转化、技术服务等社会功能，以教育、科研、生产、服务等完整的功能体系和有效机制，置身经济建设的主战场，介入经济发展的循环圈，拓展自我发展的优势空间，增强办学竞争实力。高职院校应根据自身特点与优势，面向区域经济和社会发展，开展全方位、深层次的产学研合作，尤其要贴近企业技术改造、农业产业化的实际需要，发挥应用研究与技术开发功能，提供形式多样的应用研究和技术服务，增强对区域经济增长的辐射力和贡献率，为高职院校整合社会力量和资源，为自身资源扩展、基地建设、人才就业和可持续发展赢得活力。 　　从高职院校的建设来看，产学研三者的连带关系应该按照“学、研、产”的顺序进行分析。提出“学、研、产”结合发展的方案，目的是适应高职教育的教育特色，以学生培养和学校发展为根本，不断吸纳先进的专业技术，提高科研能力，最终让学校在人才培养上能够满足社会需求，在专业领域具有技术开发、技术转化、技术服务的社会功能，进而与企业生产接轨，从而实现自身的产业化。 　　 　　结合自身条件讨论产学研结合发展 　　 　　高职院校要结合自己的资源条件，整合出一套适合自己的发展方案。要采用以点带面的思维方式对学生和教师进行定位，从学生的角度看，大部分高职学生将成为工作在企业一线的高级蓝领，应该具备较强的动手能力和一定的设计开发能力。因而，要培养出一些理论知识面广、动手能力强、具有较强的研发设计能力的高层次专业人才，使其成为企业的技术标榜；从教师的角度看，要搞好基础教育，突出高职院校技术教育的特色，就必须做好专业教师队伍的建设工作。要使专业教师队伍形成团队协作的氛围，共同促进专业水平的提高，引进纵向、横向课题，与企业共建研发，采用承接工程项目带动专业发展。保证在专业领域的先进性和行业的引导地位，最终使学校师资能够掌握行业的核心技术，从而成为培养行业人才的基地。具体可以从三个方面进行考虑： 　　（一）整合实验、实训资源，搞好实验、实训系统建设 　　做好实验室建设必须围绕一个中心，普通高校的实验室主要功能是配合理论教学，让学生更好地理解理论知识，增强对理论知识的应用能力；职业高校的实验、实训室主要功能是培养学生的实际动手能力和结合理论知识进行设计开发的创新能力，也就是要求学生要能干活，会干活。功能不同，设置要求也就不同，在开展这项工作时要有的放矢，符合培养目标。 　　实验、实训的建设应该正规化、系统化，有自主管理能力。 实训系统的建设要以硬件设备为基础，结合软件资源，以便发挥它在技术教育中的重要作用。针对高职院校的现实情况和当前电类行业的发展情况，可将硬件设备建设分为三大类：第一类是电类专业传统的基础设备和实验；第二类是以企业需求为主的操作维护和设计改造；第三类是针对当前 电子 和控制领域的新兴技术和器件，技术含量较高的研发设计类。在进行这三大类硬件设备建设的过程中要走出自己的特色，不能只以大量资金采购先进教学实验设备。从电类专业的性质来看，要依靠、却不能依赖先进的成品设备。这是因为，设备的更新换代速度非常快，学生很