高职院校会计教学改革的研究.docVIP

　　高职院校会计教学改革的研究 摘　要：高职 会计 教学改革是我国 教育 改革的重要组成部分，会计教育质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量。从 目前 的 社会 调查表明，高职会计专业毕业生的实际就业率不容乐观，这从某种程度上反映了会计实务界对高职会计教学持不信任态度。本文在调查 研究 的基础上，就高职院校会计教学中存在的 问题 及社会需求进行了 分析 ，提出了构建会计教学改革新模式的设想，以期为今后会计教学改革的进一步深化提供 理论 支持。 关键词：高职院校；会计教学；社会需求；改革模式 会计学是一门技术 应用 性较强的 经济 管 理学 科，经济越 发展 ，会计工作越重要。因此，会计实训教学是高职院校会计教学不可或缺的重要 内容 。会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式、 方法 和手段都凸显滞后。为此，改革会计教学方法和手段，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，是深化高职院校会计专业教学改革的重要内容。高职院校会计专业培养目标应该为：使学生在德、智、体、美全面发展，既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的大学专科层次的高级技能性人才。因此，探索高职院校会计教学改革的课题研究已迫在眉睫。 一、高职院校会计专业社会需求现状的调查与分析 本课题组成员从2006年7月开始，就高职会计专业社会需求现状进行广泛的调查研究，利用暑期先后走访了青岛、上海、汕头、深圳、珠海等沿海发达地区的100多个企事业单位，了解当前企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况。通过调查整理表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位，应聘数量中会计专业排在第二位，但招聘 企业 却招不到合适的会计人才，人才供需双方出现某种不平衡状况。因为各大企业招聘会计人才都注明要有两年以上会计岗位经验或有会计师资格证的高级财务人员，而且要求应聘的会计人员，除了具备会计专业知识外，更需要具备各项综合素质能力，如思维敏捷、分析技巧和人际关系能力以及实际操作能力等。对一个高职会计专业毕业生来说，当然达不到这个要求，因此，高职院校会计专科毕业的实际就业率不容乐观，这使会计教学界面临着尴尬的局面，也引起了我们的思考与研究。 二、高职院校会计专业教学中存在的问题及分析 （一）会计教学目标不明确，目标定位不一致 从现有不同高职院校会计专科教育的培养目标上看，很多高职会计专业的培养目标要么是照抄会计本科教育的培养目标，把学生培养成“会计师”或“高级专门人才”等；要么认为高职生是高考落榜生，低人一等，只能做些简单、重复性的工作，谈不上什么素质和能力，只要学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、 科学 的研究。因此，树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标是当务之急。否则，课程设置随意性大，教学方法运用不合理，势必导致高职会计专业培养目标很难达到。 （二）会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节的问题 在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求，会计教育仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。 （三）会计实务的理论教学和实际处理方式差别很大，会计教师重理论轻实践 受传统的会计教学的 影响 ，教师讲个不休，学生写个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，学生被动，不利于学生全面素质提高，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。由于许多会计教师长期从事理论教学工作，缺乏实践经验，因而其实践性教学也不可避免带有强烈的理论色彩。 （四）教学方式单一，会计实训教学硬件滞后 教学方式包括教学手段与教学方法，从目前我国高职会计教育来看，教学设备简陋，教学手段落后、教学方法单一的状况仍具有普遍性。从教学方法看，各高职院校普通存在的问题是以单一的“填鸭式”的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究，这种教学方法不利于调动学生 学习 的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生独立思考问题的能力。从教学手段看，许多高职院校由于经费紧张，环境限制太多，教师仍在运用“黑板+粉笔”等传统教学手段，致使多媒体课件未发挥其应有的作用。由于教学硬件滞